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장애 아동은 혼자놀이를 거의 하지 않는다..
(4) 학대를 받은 아동들은 전반적으로 놀이를 많이한다..
(5) 언어장애 아동은 집단놀이를 많이 한다..
문제 45.
다음 중 정신지체 아동의 상징놀이의 특징이 아닌 것은?
(1) 지적 결함이 상징놀이를 하
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아이와 가장 많이 접촉하는 어머니가 보조 치료자로서 부모 자폐아 교실, 특수 교육 교실, 자폐아 부모회 모임 등을 통해 아동에 대한 이해를 서로 나누고 서로의 고통을 나누는 기회를 가져야 한다. 즉, 소아정신과 의사, 특수 치료사, 부모
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정리단계
새로운 과학적 개념이 실생활에 활용되는 예를 찾아보고 실험관찰책을 통해 개념을 정리한다.
Ⅶ. 초인지(메타인지, 상위인지)와 정신지체아 사례
1. 정신지체아의 덧셈뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 설명적교수보다 효과적이
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아니기 때문에 우리들은 그들이 작업을 할 수 있는 환경 만들어 주어야 한다. 몬테소리는 이 교재와는 달리 기성의 만들어진 장난감은 무익한 세계의 표본이고, 아무런 목적도 포함하도 있지 않고, 아동을 정신적 집중으로 끌어 주지 않는다
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아동이 되는데 많은 도움을 주었다.
이 책에서 등장하는 ‘A선생님’이자 이 책의 저자이기도한 액슬린 박사는 심리적, 정서적 장애아동을 위한 놀이치료의 세계적인 권위자, 어린이의 입장이 되어 그들의 닫힌 마음을 여는 독특한 치료법을
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아동의 교육적 효과를 극대화하는 반복적이고 체계적이며 일관성 있는 교육을 실시하는데 도움이 될 것으로 여겨진다. 대부분의 정신지체아가 지적 능력이 열약하고 사회적 성인으로서의 삶을 영위하기 위한 적응행동에서 부족한 점이 나타
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정신지체아의 이상 성격은 대체로 환경적 요인에 의한 것이 많으며 부모 형제로부터 도외시되거나 거부 소외되고 또래나 사회인으로부터 조소, 멸시 당하고 교사로부터 무시, 소외, 방임되어 욕구불만, 열등감, 소외감으로 성격이 비뚤어지
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장애가 있다고 보는 환경적 맥락에서의 지원의 중요성 강조
정신지체
정신결함(Mental Deficiency):
- 항구적인 문제
목표 지점을 향해 나아가지만 일정한 수준 이하의 속도가 지속되는 것
발달가능성 및 교육가능성
우리나라 특수교육법
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장애인과의 다양한 사회적 상호작용의 기회가 증가하고 진로탐색의 기회가 이루지게 되는 것이다.
참고문헌
구본권외 9인(1991) - 특수교육학, 서울 : 교육과학사
김영환(1992) - 특수교육에서의 CAI의 활용, 교육 월보
김영환(1990) - 정신지체아 심
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유아의 기본운동능력에 미치는 영향, 전남대학교, 2012 Ⅰ. 운동놀이(체육놀이)의 특징과 기능
Ⅱ. 운동놀이(체육놀이)의 의의
Ⅲ. 운동놀이(체육놀이)와 시각장애아교육
Ⅳ. 운동놀이(체육놀이)와 정신지체아교육
참고문헌
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