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지도자 및 상담자(mentor): 학습자들의 다양한 문체에 대한 깊은 인식을 바탕으로 해결해 나가는 지도력 및 상담능력 발휘, 현장성을 요구한다.
- 개척자(Pioneer): 평생교육사는 동방학습지국을 열어갈 개척자의 마인드를 필요로 한다.
평생교육
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교육 과정 운영의 전통이나 관행이라고 하겠다. 어떤 식의 교육 과정 운영을 해왔냐는 것은 현재와 미래의 교육 과정 운영을 결정짓는 영향력 있는 요소이다. 교육의 목적을 배움의 동기나 기쁨보다 상급학교 진학이나 취업 등 사회생활에서
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [영재아교육] 영재아동의 교수-학습방법
I. Renzulli의 3부 심화학습 모형
II. Treffinger의 자기주도적 학습모형
III. Betts의 자발적 학습 모형
1. 오리엔테이션
2. 자기개발
3. 심화학습 활동
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교육과정과의 연계’는 교육과정은 물론, 문서 체계를 초ㆍ중등학교 교육과정 총론에 맞게 통일한다.또 실제적인 교수, 학습 방법 지침을 마련하고자 영역별 교육과정에 ‘지도상의 유의점’ 항목 이 추가 되었다. - 제 6차 유치원 교육과
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학교폭력, 2010.5.24
2009년 전국 학교폭력 실태 조사 결과, 청소년폭력예방재단, 2009.
청소년복지론, 이소회 외, 나남출판, 2007.
학교폭력예방과 상담, 문용린 외, 학지사, 2006.
학생 비행 및 폭력 예방 지도, 서울특별시교육청, 2007.
학교 폭력, 당신
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학교폭력, 2010.5.24
2009년 전국 학교폭력 실태 조사 결과, 청소년폭력예방재단, 2009.
청소년복지론, 이소회 외, 나남출판, 2007.
학교폭력예방과 상담, 문용린 외, 학지사, 2006.
학생 비행 및 폭력 예방 지도, 서울특별시교육청, 2007.
학교 폭력, 당신
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교육★
-대안교육 : 전통적인 학교의 문제점을 ‘인간화’라는 관점에서 재조명. 공교육에 대한 불만과 개혁운동의 일환으로, 자유와 개방을 통한 인간성 회복의 교육. 학교를 배움터 뿐만이 아니라 체험의 터전으로 삼고자 학교의 구조를 개
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진로상담은 개인의 특성과 자질, 개성을 최대한 발휘할 수 있는 쪽으로 이루어 져야 한다. 그렇지 않으면 진로상담은 의미가 없다.
또한 여러 분야, 세대를 초월한 진로상담이 이루어져야 할 것이다. 진로상담은 흔히 학교에 다니는 학생들에
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진로상담은 개인의 특성과 자질, 개성을 최대한 발휘할 수 있는 쪽으로 이루어 져야 한다. 그렇지 않으면 진로상담은 의미가 없다.
또한 여러 분야, 세대를 초월한 진로상담이 이루어져야 할 것이다. 진로상담은 흔히 학교에 다니는 학생들에
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학교 또는 고등학교(전공과를 포함)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급
④ 특수학급 : 특수교육대상자에게 통합교육을 실시하기 위하여 고등학교이하의 각급학교에 설치된 학급으로서, 그들의 능력에 따라 전일제, 시간제, 특별지도,
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