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교육의 이론과 실제
전라남도 교육청(1997), 인성교육 다함께 실천합시다, 전라남도 교육청
한국교육출판(1994), 인성지도자료집, 서울 : 한국교육총판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 개념
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 필요성
Ⅳ. 인
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진로 지도에서 개인의 성향과 목표를 고려하는 것이 얼마나 중요한지를 잘 보여준다. 학생들이 스스로의 적성과 흥미를 발견하고, 이를 바탕으로 구체적인 경로를 설정하며 행동할 수 있도록 안내하는 것이 진로 교육의 핵심이다. 이러한 과
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교육과 진로 지도는 이러한 변화에 적절히 대응하는 방향으로 나아가야 할 것이다. I. 서론
II. 4차 산업혁명과 직업 환경의 변화
III. 필수 역량의 정의와 중요성
IV. 직업 및 진로 지도 전략의 효과적인 접근법
V. 개인의 직업 및 진로 탐
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교육심리학, 문음사
* 박영숙 저(1985), 심리검사의 이론과 활용, 현대의학서적사
* 박영숙(1994), 심리평가의 실제, 하나의학사
* 이현림, 진로상담의이해
* 전진수, 김완석, 직업상담을 위한 심리검사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 심리검사의 의미
Ⅲ. 심
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교육과학연구원 교육과정연구위원회
* 목포신흥초등학교(2001), 연구학교보고서, 학습자 중심 교육을 통한창의력 신장
* 박배식(1993), 언어발달과 지도, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습자중심의 웹코스웨어
Ⅲ. 학습자중심의 진로직업교육
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진로 지도 전략도 이와 연계되어야 한다. 학생들에게 변화하는 직업 환경을 실질적으로 이해시키고, 다양한 경험을 통해 자신의 적성과 진로를 탐색할 기회를 제공해야 한다. 진로 교육 프로그램은 체계적으로 구성되어야 하며, 산업계와의
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의하도록 하고, 실습 후에는 뒷정리를 잘 할 수 있도록 지도한다.
파. 인성 교육, 환경 교육, 세계 이해 교육, 통일 교육, 진로 교육, 보건 교육, 근검절약 교육, 성교육, 경제 교육, 근로정신 함양 교육, 안전 교육, 생활 예절 교육 등 국가사회적
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지도자료 Ⅰ Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기능적 생활중심 교육과정의 체제
Ⅲ. 기능적 생활중심 교육과정의 장단점
Ⅳ. 기능적 생활중심 교육과정의 내용
Ⅴ. 기능적 생활중심 교육과정과 전환교육
Ⅵ. 기능적 생활중심 교육과정과 진로교육
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교육
전하선(1978), 독서지도를 통한 인성의 계발, 교육자료
전석호(1995), 정보사회론, 나남
전용채(1999), 실천중심의 인성교육, 영서신문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 개념
Ⅲ. 인성교육의 배경
Ⅳ. 인성교육의 필요성
1. 발달 심리적 측
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교육) 모의상황학습
1. 모의 상황 학습법이란
2. 모의 상황 학습의 효과
3. 교수?학습의 단계
Ⅱ. 사회과수업(교육) 가치명료화학습
1. 가치 명료화 학습 모형
2. 가치 명료화 학습 사례
Ⅲ. 사회과수업(교육) 개념학습
1. 개념 학습이란
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