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집단성
2. 지속성
3. 일반성
Ⅱ. 왕따의 특징
1. 환경적 특성
1) 학교환경
2) 가정
3) 지역
4) 문화-집단주의
2. 구성원의 특징
1) 가해자 특성
2) 피해자 특성
3) 가해자면서 피해자의 특성
4) 방관자의 특성
5) 따돌림 구성원의 참여자
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방안. 서울: 유아정책연구소.
문용린?이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환?김성환?박재원?이상우?정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방
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개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.
1) 학교폭력의 개념 및 성립요건 설명
① 학교폭력의 개념
② 학교폭력의 성립요건
2) 학교폭력 유형별 개입전략
① 신체폭력 개입전략
② 따돌림 개입전
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개념
2) 학교폭력의 특성
(1) 학교폭력의 특성
(2) 학교폭력 가해.피해학생의 특징
3) 학교폭력의 원인
(1) 개인적 원인
(2) 가정적 원인
(3) 학교환경 원인
(4) 사회적 원인
4) 학교폭력의 결과
(1) 학교폭력 실태
(2) 학교폭력의 결과
2. 영
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림의 정의와 유형
따돌림(왕따)은 학교나 사회적 환경에서 한 개인이나 집단이 의도적으로 지속적으로 다른 사람을 배제하거나 괴롭히는 행위를 의미한다. 이는 물리적 폭행, 언어적 모욕, 따돌림, 집단 배제, 온라인을 통한 사이버 괴롭힘
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수 있는 안전한 공간을 제공함으로써, 청소년은 자신의 상황을 이야기하며 치유의 과정을 시작 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년의 욕구
2. 집단 따돌림
3. 왕따 청소년의 실태
4. 사회복지사의 실천 가능성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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왕따 자녀를 위해 사용할 수 있는 방법
1) 왕따 유형 분별
2) 자녀의 소질 개발 방안
3) 자녀의 가치인정
4) 왕따 상황 시 대처방법 교육
2. 선생님으로써 왕따 학생에게 사용할 수 있는 방법
1) 교사의 상담능력 배양
2) 집단활동으로 협
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특징
1) 인지적 특징 2) 성격적 특징
2. 아동기의 적응 문제
1) 학교생활 2) 또래관계
3. 아동기의 부적응 문제
1) 집단 따돌림 : 왕따 2) 학교 거부증 3) 학습장애
4) 품행장애 5) 독서장애(난독증) 6) 아동학대
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방안
8. 결론 및 제언
(사회복지 개론-청소년왕따)리는 살아가면서, 다양한 위험에 처하게 된다
1. 청소년 왕따의 정의
청소년 왕따는 또래 집단 내에서 특정 학생이 반복적으로 신체적, 언어적, 사회적 배제 또는 따돌림을 당하는
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서술하시오 <가해자/피해자>
4. 일반 가정 학생의 부모 입장에서 서술하시오 <가해자/피해자>
5. 학교측의 의견 및 해결방안은?
6. 학교 왕따사건 <다문화 학생/일반학생>으로 인한 다른 학생들의 의견은?
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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