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관련된 다른 요인들에 대한 기술을 습득하도록 도와야 한다(김충기, 1955, 재인용). 이상의 이론을 통해 연구의 대상인 중학생이 자신에 대한 적합한 직업을 탐색
하고 진로목표를 설정하는 작업을 할 수 있도록 진로집단상담 프로그램을 구성
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집단 운영 방식에 어떻게 영향을 줄 것인지 함께 생각해보라.
⑤ 두 사람이 함께 집단을 운영하기 때문에 집단 작업의 윤리적 측면에 대해서도 합의해야 할 필요가 있다.
7. 집단준비단계: 요약
1) 집단의 기능과 발생할 수 있는 문제점
<집단
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해치는 사람에게 질문하지 말고 직접적으로 말하라고 요구할 수 있다.
열 한 번째, 진단하기이다. 진단 시술은 행동에 명칭을 붙이거나 증상을 찾아내고 한 개인이 어떤 범주에 들어가는지를 알아내는 것 이상이다. 예를 들어 한 집단원이 심
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집단으로 이야기할 기회를 제공한다.
- 우정 지원하기 : 우정을 쌓을 수 있는 학생들끼리 서로 연결을 시켜 줌으로써 새로운 친구를 사귈 수 있도록 도와지는 활동이다. 될 수 있는 한 많은 친구들과 접촉할 수 있는 기회를 제공하여 우정을
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집단따돌림의 정의 및 처벌조항명시
2.피해학생의 학급이동/폭력 학생의 격리 및 피해학생에 대한 접근금지명령(중등)
3.교내 폭력신고함 설치
4.학생,학부모 자율순찰대(중등)
1.따돌림피해학생을 위한 대안학교지원
2.가해학생보모의 교육이
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청소년 집단상담은 중요한 역할을 수행할 수 있습니다. 본 논문에서는 청소년 집단상담의 개념과 의의에 대해 탐구하고, 집단상담의 과정을 살펴보겠습니다. 서론
청소년 집단상담의 개념과 의의
집단상담의 과정
결론
참고문헌
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서론
청소년들은 사회적, 심리적, 학업적 등 다양한 어려움을 경험할 수 있습니다. 이러한 어려움들은 개인적인 성장과 발달에 영향을 미칠 수 있으며, 때로는 정서적인 문제나 행동 문제로 이어질 수도 있습니다. 이런 상황에서 청소년 집단
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집단내의 비밀을 유지하는 배려와 성숙함이 필요하다.
* 참고문헌
한미현,문혁준 외(2016). 아동복지(5판) 서울:창지사
이순형(2013) 아동복지 이론과 실천(6판) 서울:학지사
이재연, 서영숙, 이명조 역 「아동상담과 치료」 1990.
양서원 김영숙, 이
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뢰하며 각자의 의견을 존중하게 되고, 이 정도에 따라 더욱 자신의 사적인 생각들을 활발히 공유하게 된다. 이 가운데 감정 정화, 자기 표출 등 내적으로 쌓여있던 긴장이 건강한 방법으로 해결되기도 한다. 이러한 과정을 통해 각자가 집단에
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집단 따돌림이 지역사회 유해환경과 밀접한 관계를 가지고 발생하는 만큼 지역 내 유해 환경의 실태 파악을 하여 유해환경이 개선토록 건의하고 건전문화 공간 확보를 위 한 캠패인을 벌인다.
- 행동체계로 끌어들여 지역사회 지지망을 구축
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