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집단원의 발달적 요구간의 관계를 인식하고 있어야 한다. 집단을 시작하기 전에 상담자는 상담에 사용될 재료, 방, 기물들이 청소년들의 상담을 위한 적합한 환경을 형성하는 데 도움이 되는지 반드시 고려해야 한다.
4. 훈련자의 역할, 기본
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집단 이기주의가 성행한다는 것은 전근대적인 폐쇄 사회에서나 볼 수 있는 현상이다. 이렇게 생각할 때 현재 우리의 물질문명은 서구 산업사회의 수준에 육박하고 있지만 시민 정신이 바탕이 되어야 할 정신 문화적 측면에서는 산업사회 이
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집단주의와 개인주의, 불확실성의 회피도, 권력간격의 정도에 따라 8가지 분류로 나눠 문화적 특성에 따른 국가별 차이를 설명했다. 구체적으로 설명하자면 여성성과 남성성을 나타내는 척도는 한 사회 안에서 지배적인 가치가 어느 만큼 여
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집단 괴롭힘을 당하는 학생은 잘난 척하는 아이가 가장 많은 것을 보면 학생들의 개인주의적인 이기심에서 오는 행동표출이 주요 따돌림의 요인이 됨을 지적할 수 있다.
집단 따돌림의 사회문화적, 교육적, 가정적 주요 요인을 분석해 보면
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집단성원들은 그 조각품이 어떤 의미, 어떤 느낌인지 이야기하게 한다. 그런 다음, 조각가는 자신의 조각품에 대한 생각과 느낌을 설명해 준다.
5. 짝지어 걸으면서 대화하기
자신에게 편안한 사람을 만나 1주일을 보내면서 느꼈던 생각들, 그
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집단원들 간에 역할 연습을 한다. 활동에 대한 느낌을 발표하고 둘씩 짝을 지어 자기의 짝꿍의 해결과제를 경청, 공감을 한 후 이를 전체 집단원들끼리 나눈다.
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피드백
주고받기
집단 자신들의 고민이나 힘든 일을 익명으로 쓰도록 한 다음
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집단사고를 심화시킨다. 이 과정에서 그들은 집단적인 합리화를 시도하며, 외부집단에 대한 편견을 보이기도 한다. 또한 그들의 성향과 다른 자가 있으면 압력을 행사하기도 하며 그들은 만장일치의 착각을 보이기도 한다. 그들은 특정 성향
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집단 참여가 역량강화에 미치는 영향”, 가톨릭대, 2011
- 이성현, “자기성장 집단상담 프로그램이 초등학생의 자아존중감 및 사회성에 미치는 효과”, 성균관대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 성장ㆍ자조집단의 개념
2. 성장집단, 자조집단과
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집단따돌림'은 학교뿐만 아니라 사회·직장에서 공공연히 '왕따'라는 용어로 사용될 만큼 확산되어 있으며, 학교 내의 집단따돌림의 피해자들이 자살하는 사례와 법정소송을 내는 등 심지어 "왕따 보험"이라는 신종 보험이 생길 정도로 심각
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집단 따돌림 가해학생의 공감훈련하기 개입의 대표적인 사례라 볼 수 있다.
위의 사례는 여러 가지 이유에서 긍정적인 측면을 가진다. 우선 가해 학생과 피해 학생이 직접 마주할 일을 만들지 않아도 된다. 상담을 통하여 피해 학생들이 느끼
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