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동화 구연
동화 구연은 어린이가 이야기를 ‘짓는’ 가장 재미있는 방법 중 하나이다. 글씨체, 철자법을 걱정할 필요도 없고 지우는 번거러움도 없이 그냥 ‘지어서 이야기해 보는 것’이다.
동화 구연은 짝과 함께, 대집단, 소집단, 또는 개
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창작적 조작활동을 쉽게 해 낼 수 있다는 조작적 편리성을 장점으로 갖고 있다. 접어서 꾸미기나 만들기를 하여 조형활동을 하는 동안 두뇌와 손, 눈, 팔, 온몸 전체의 체험활동을 하므로 조형감각을 발달시켜서 창의력 계발을 할 수 있다. 김
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창작적 조작활동을 쉽게 해 낼 수 있다는 조작적 편리성을 장점으로 갖고 있다. 접어서 꾸미기나 만들기를 하여 조형활동을 하는 동안 두뇌와 손, 눈, 팔, 온몸 전체의 체험활동을 하므로 조형감각을 발달시켜서 창의력 계발을 할 수 있다. 김
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동화책 반복해서 읽어주기 활동이 발달지체유아의 언어표현 및 이야기 이해력에 미치는 영향」단국대학교 특수교육대학원 논문
황성숙(2004)「유아의 언어발달은 촉진하는 음악교육 프로그램 개발」계명대학교 대학원 논문
응우엔 티 호아
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이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화
아동복지론 / 김경혜 / 부스러기사랑나눔회 1. 동화
2. 동시
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동화문화사.
6. 조동일(1995). 한국문학통사2. 지식산업사.
7. 조윤제(1985). 한국문학사개설. 을유문화사.
8. 전태열(2003). 가사의 장르적 성격연구. 건양대학교 교육대학원 석사논문.
9. 허문섭(1996). 조선고전문학사. 료녕민족출판사. Ⅰ. 서론
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동화시켜 이해하고자 하는 서구중심주의
(3) 한국 현실에 대한 무지와 무관심
5. 서구중심주의를 극복하기 위한 시도와 대안들
1) 쇄국, 케말주의 그리고 개혁주의
2) 담론적 전략
(1) 동화적 담론
(2) 역전적 담론
(3) 대안적 담론
6. 서구
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창작한 용어라 도저히 번역이 안 되고 그대로 영문을 한글로 표기한 듯하다. 이를 좀 더 의미가 전달되는 용어(사다리나무, 넝쿨나무 등)로 바꿀 수 있도록 번역가가 고민해주었으면 하는 아쉬움이 있다.
<꼬마작가 폼비의 악당 이야기>의
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동화 교육의 논리와 구비문학 교육의 시각, 한국초등국어교육학회
- 최원오(2008), 구비문학과 다문화주의, 한국구비문학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구비문학의 개념
Ⅲ. 구비문학의 특징
1. 창작성보다는 적층성이 우세하다
2. 분석적이라기보다
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창작물로서의 시도에서 볼 수 있듯이, 우리가 새로운 시도를 한다면 우리의 이야기들의 가치는 지금보다 훨씬 커질 수 있을 것임을 알게 되었다.
※ 참고문헌
김기창, 최운식, 『전래동화 교육의 이론과 실제』, 집문당, 1998
이부영, 『韓國民
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