|
존재의 원리를 알도록 한다. 전자가 인간에게 가장 즐겁고 행복에 합당한자 되게 하는 것에 속한다면, 후자는 인간에게 가장 보배로운 것이며 행복하게 한다. 전자가 아직 배우는 자들에 속한다면, 후자는 이미 배운 자들에 속하는 철학의 이
|
|
|
행복이 풍속의 건전성에 의해 좌우되며, 또 풍속이 지식보다는 도덕교육과 감성에 의해 좌우된다는 루소의 견해에 동조했다.
그럼에도 불구하고 루소의 도덕관과 백과전서파 철학자들의 그것 사이에는 다음과 같은 근본적인 차이점이 존재
|
|
|
주장
Ⅱ. 실존주의와 교육
1. 실존적 교육관
2. 교육목적 및 내용
3. 교육방법
4. 교사와 학생의 관계
5. 실존주의철학에 있어서 교육의 중요한 임무
6. 실존주의 교육적 가치
7. 실존주의 교육의 시사점
8. 실존주의 한계점
|
|
|
대해서 기술하시오.
5. 동학의 교육적 의의에 대해 논하시오.
6. 19세기 말 우리나라 교육의 특징에 대해 설명하시오.
7. 일제시대 황국식민화교육에 대해 설명하시오.
8. 진보주의, 항존주의, 본질주의, 재건주의의 교육적 입장을 비교
|
|
|
로버트 L. 애링톤, 김성호 역, 서광사 2003)
*니코마코스 윤리학 아리스토텔레스, 김제홍 역, 이제이북스 2006
*판단하는 내가 좋다 어린이철학교육연구소, 해냄 2001
*생각을 키워주는 이야기 로버트 피셔, 어린이철학교육연구소 역, 해냄 2003
|
|
|
존재라는 무가치감과 남에게 짐이 될 뿐이라는 잘못된 생각이다. 이러한 상태에서 자신이 의지하던 사랑하는 사람을 상실한다면 그는 삶에 대한 모든 의욕을 상실하게 되고 삶의 의미와 가치를 잃어버리게 될 것이다. 노년기가 인생을 마무
|
|
|
철학적 분석 = Latent Curriculum\'and the Theory of Education, 1997, 김정래 https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=4be578ffd344e8c8
유아교육과정, 2015, 박찬옥
https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=1218764
|
|
|
대해서 알게 되었고 게다가 평소 제가 좋아하던 그런 스타일의 이론을 만난 것 같아서 너무 뿌듯하고 기뻤습니다. 이렇게 새로이 얻은 지식을 썩히지 않고 우리나라 교육현실에 잘 맞추어 적용할 것을 앞으로 저의 꿈을 위해 생각해 보아야
|
|
|
철학적 지혜가 실천적 지혜보다 우위에 있다고 주장하였다. 즉 명상(contemplation)은 인간을 보다 깊게 행복으로 안내한다는 것이다.
7 ) 명상
아리스토텔레스가 주장한 것처럼, 행복이 우리에게 고유한 본성에 따라 행동할 때 생겨나는 것이라
|
|
|
철학적 기초」한국유아교육·보육행정학회 동계 학술발표대회 논문집, 2
이윤옥(1998)「유아를 위한 인성교육프로그램」창지사
임혜숙(2012)「창의적 인성개발」한국학술정보
차성현(2012)「인성교육 개념의 재구조화」제6회 청람교육포럼
|
|
메뉴펼치기
