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존재임을 보여준다. 부모가 자식을 위해, 연인이 서로를 위해, 혹은 친구가 친구를 위해 희생하는 행위는 인간의 복잡하고 고귀한 본성을 나타낸다.
5. 참고문헌
철학의 이해 워크북.pdf
철학의 이해.pdf 목차
1. 인간에 관해 가장 타당한 견
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철학적 태도와 지도양식에 관한 연구, 한국청소년개발원 연구보고, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년이 행복하고 주도적으로 참여 할 수 있는 청소년지도
2. 청소년이 행복하고 주도적으로 참여 할 수 있는 청소년지도방법의 구체적
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인간이 신성한 경지에 이르기 위해서.
; 도덕에 부합하는 행복은 이성적 존재자의 전 목적에 합치하게 사는 것이다. 따라서 신의 현존이 요구된다. 영속적인 행복을 희망해도 좋다.
; 도덕적 완전성!!! - 칸트의 생애
- 칸트의 철학 사상
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존재와 시간』인지 조금은 더 잘 알 수 있게 된다.[10] 하이데거에게 ≫존재와 시간≪은 단순한 책 제목이 아니라, 그 이상의 의미, 즉 그 자체가 하나의 커다란 철학적 문제를 함축하고 있는 것이다. ?존재에 대해서 묻는다는 것, 그리고 시간
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철학(9~15세기 말)까지를 말하며, 중세철학이 그 주류를 이룬다. 현대에 와서는 기독교적 실존주의와 신스콜라철학까지를 포함하는 것으로 해석된다. 그러나 기독교철학이 존재할 수 있는지에 대해서는 많은 논란이 있었다.
기독교 초기의
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존재’
2. 사르트르와 참여문학
Ⅱ. 사르트르가 말하는 자유란 무엇인가.
1. 자유의 성격
2. 자유와 집단
3. 실존주의와 자유
4 .자유와 유물론의 관계철학
Ⅲ. 다른 철학자와의 비교
1. 칸트
2. 헤겔
3. 결정론과
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철학과 현실, 철학문화연구소, 2001
금인숙, 페미니즘과 새로운 노동이념, 한국사회역사학회, 2011
안은경, 참된 페미니즘을 위한 비판적 성찰, 서강대학교, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 페미니즘에 대한 나의 생각
2. 페미니즘의 개념
1)
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철학사상연구회
- 송유진(2008), 루소의 교육과 아동의 행복, 한국교육철학회
- 안승대(2011), 루소의 인간관과 한국의 통일교육, 한국교육사상연구회
- 정승옥(1988), 루소에 있어서 자연과 역사의 문제 1 : 인간 불평등기원론을 중심으로, 고려대
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철학의 성격
1)교육철학의 개념
2)교육철학의 조건
2.교육개념: 교육본질의 이해
1)'지력의 계발'로서의 교육
2)"각성된 삶의 형식"으로서의 교육
3.교육의 윤리적 기초
1)자유의 개념과 교육
2)평등의 원리와 교육
3)인간존중의 개
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철학과 현실, 철학문화연구소, 2001
금인숙, 페미니즘과 새로운 노동이념, 한국사회역사학회, 2011
안은경, 참된 페미니즘을 위한 비판적 성찰, 서강대학교, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 페미니즘에 대한 나의 생각
2. 페미니즘의 개념
1)
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