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[청각장애아교육] 청각장애아동 교육 및 지도(훈련)방법
목차
1. 청각장애아동의 정의와 특성
2. 청각장애아동의 언어 발달
3. 청각장애아동 교육의 목표
4. 청각장애아동의 의사소통 방법
5. 청각장애아동 교육 및 지도 방법
6. 보
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[청각장애아교육] 청각장애아의 교육적 조치(교수방법)
목차
1. 청각장애아 교육의 개념
2. 청각장애아의 특성
3. 청각장애아 교육의 목표
4. 교수방법의 일반 원칙
5. 청각장애아를 위한 의사소통 방법
6. 청각장애아의 언어발달
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[청각장애아교육] 청각장애아동 교육 및 지도(훈련)방법
목차
I. 청능훈련
II. 독화
1. 독화관련변인
1) 음성단서
2) 시각단서
3) 비음성단서
4) 환경적 단서
5) 독화자변인
6) 화자변인
2. 독화지도방법
3. 독화를 돕기 위한 고려
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[청각장애아교육] 청각장애아의 특성
목차
I. 인지적 특성
II. 말과 언어적 특성
III. 학업 수행
I. 인지적 특성
청각장애아의 인지적 특성은 그들의 학습 방식과 사고 과정에서 독특한 특징을 드러낸다. 일반적으로 청각장애아는
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청각장애 아동에게도 모든 발음을 정확히 요구하는 것은 타당하지 않다.
Ⅴ. 청각장애아(청각장애아동) 조기교육의 내실화 방향
청각장애아의 조기 교육은 청각 활용의 극대화, 언어 습득 및 발달 촉진, 사회정서적인 발달과 인지 발달에도
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청각˙언어 장애인들의 독자적인 언어인 수화를 하나의 언어로 인정하는 것이 우선되어야 한다는 것이다.
인공와우에 대한 나의의견
나는 인공와우에 대해 찬성하는 입장이며, 이에 인공와우와 수화의 문제는 별개의 문제라고 생각한다. 수
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개방적인 사고관, 철학을 볼 수 있다.
이러한 다양한 청각 장애 아동에 대한 언어 교육 방법론들은 무엇이 나은지 어디가 나은지 말할 수 없다. 이는 아동의 특성과 성격에 맞춰 결정해야 하기 때문이다. 이러한 다양한 방법들은 각각 나라에
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교육 당국에서 아무리
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변화를 꾀하려고 해도 일선교사들이 먼저 변화하지 않으면 교육은 변화할 수 없기 때문이다.
우리가 특수교육 쪽에서 청각장애아 교육을 하면서 철학을 통해 지식을 쌓고 똑똑해 지겠다는 것이 아니라, 자신만의
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교육에 좀더 효율적이고 인간적으로 접근할 수 있을까 하는 생각과 함께 계속적인 연구가 이루어 져야 할 것이다.
《참고문헌》
이규식석동일국미경강창욱 공저(1997) 청각장애아 언어지도와 치료방법. 대구대학교 출판부
김병하강창국최
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얻게 되는 것이다. 일반인들이 그들과 의사소통하는 것을 어렵게 보거나 불가능하다고 보는 것 때문에 생기는 문제다.
의사소통 시 어려움과 청각장애에 대한 우리의 이해나 잘못된 정보가 더해져 청각장애인에 대한 교육이나, 취업, 사회
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