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교육받고, 평등하게 생활을 했으면 좋겠다.
*참고문헌*
-김태경(2014). 청각장애아동의 의사소통 관련 삶의 질 측정도구 개발. 조선대학교대학원 박사학위논문.
-송준만유효순(2011). 특수아교육. 서울: 한국방송통신대학교출판부.
-유은영, 조윤
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청각장애 등 일반자료와 전문가자료, 전국치료실 현황 소개
·http://hearing.educyber.org/ 청각장애의 세계
청각장애의 원인과 종류, 청력 진단과 교육방법, 보청기, 인공와우수술, 복지혜택, 관련단체, 서적, 수화교재, 교육기관 소개하고 있다.
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특수형으로 구분하기도 한다.
※참고도서
- 심 현섭 외, 2007, 의사소통 장애의 이해, 학지사.
- 특수교육진흥법
- 박상희, 유치원 교사를 위한 특수아동교육, 동문사.
- 전영호, 2000, 좋은 사회를 위한 장애인 복지론, 학문사.
- 정동빈, 1994, 언어
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교육행정가(원장 또는 원감 포함)와 함께 검토하여 부모의 승인을 받아 확정한다. 특수유아를 위한 적절한 교육적 조치를 위하여 다음과 같은 많은 요인들을 고려하여야 한다(여광웅, 조용태 1994). (1) 유아의 연령 (2) 장애유형 (3) 장애정도 (4)
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특수교육을 제공해야 하며 언어기능을 발달시킬 수 있도록 해야 한다.
91db 이상의 청력 손실이 있는 청각장애라면 매우 큰 환경음만을 들을 수 있어 의사소통 수단으로 언어적인 수단을 쓸 수 없는 상태이므로 구화나 수화와 같은 방식의 대
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교육의 기초가 된다는 것을 명심해야 한다.
③ 교육계획 시 장애아동의 개인차 고려
입원 초기에 개인차를 고려한 교육계획을 수립하는 것이 중요하다. 장애유아가 처음 만나는 사람과의 관계나 사건의 경험을 어떻게 처리하는가에 따라 그
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장애인 친구와 함께 어울려 성취 경험을 할 수 있도록 하는 교육, 상호 협력 과정을 통한 자연스러운 인식 형성 교육, 성공적인 통합 교육을 향한 노력이 교육적으로 더 바람직하다고 생각한다.
2.2 통합 교육으로서의 교사의 역할 국립특수교
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장애영유아의 발달 및 성공적 업무 수행에 결정적인 역할을 할 뿐 아니라 장애 감소 및 2차 장애예방에 효과를 거둘 수 있어 차후 사회 복지적 비용을 절감할 수도 있다.
참고문헌
노진아 외(2011). 영유아 특수교육. 학지사.
이 영 외(2012). 영유
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특수학교의 수가 적었음을 보여주고 있다. 이를 통해 볼 때 특수학교의 수는 늘었으나 장애인의 취업율은 여전히 낮은 것을 보면 특수학교에서의 교육이 취업과 연계성을 가지지 못함을 보여준다고 하겠다.
특수학교 졸업생의 진로를 보면 1
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교육청 ㆍ 배숙자
특수학교 언어치료교육의 실태와 개선방안
단국대 특수교육대학원 ㆍ 이경자
정신지체학교 언어치료교육 활동의 개선방안에 관한 연구
단국대 특수교육대학원 ㆍ 노은희
언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인
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