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장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언어청각임상학회, 2001
김재은·이성진, 장애아의 지도, 유아교육전서 7, 서울 : 배영사, 1979
이규식 외 2인, 중도중복장애아 재택순회 교육, 대구대학교출판부, 1999
조윤경, 장애아 보육의 바
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특수학교 신설, 특수학교(급) 학급당 학생 정원 감축
③ 특수교육 대상학생의 통합교육 강화 : 일반학교 장애학생 편의시설 확충, 장애 및 개인의 다양성 이해 교육자료 개발ㆍ보급 확대
④ 특수교육 대상학생의 고등교육 및 성인교육 강화 :
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아동 교육지원에 대한 어머니의 인식, 한국지체부자유아교육학회
서울 장애인 복지 체육회(1994), 특수교육총론, 태근문화사
이정아 외 6명(2010), 뇌성마비 아동의 상지 기능향상을 위한 특수근력강화 훈련에 대한 효과, 국립재활원 Ⅰ. 개
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특수교육 과정에서 부모나 다른 교사들과 어떻게 협력했는지, 그리고 그 과정에서 어떤 성과를 달성했는지 예시와 함께 설명해주세요.
특수교육 과정에서 부모나 다른 교사들과 협력한 경험은 학생의 학습 경험을 향상시키는 데 큰 도움이
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교육학, 서울 : 교육과학사.
김남순 (2004) 통합교육의 제도 개선 방안, 2004년도 한국특수 교육학회 춘계학술대회, 한국 특수교육확회
김승국 (2002) 특수교육학, 서울 : 양서원.
김용득 외 (1999) 한국 장애인 복지의 이해
김윤옥 외 (2005) 특수아동
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장애아동은 비장애 아동과 달리 통학이나 학교적응 등에 문제가 발생하게 되므로 교육을 받기 위한 제반 여건이 미흡할 경우에 학교를 다니기가 어려운 실정이다.
장애아동을 위한 특수교육은 현재 “특수교육진흥법”이 개정되면서 초중등
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장애인직업재활 전문인력교육의 활성화반안에 관한 연구, 목원대학교 산업정보대학원 석사학위 논문, 2009. http://www.riss.kr/link?id=T11806609
이현정, 산업재해 장애인의 특수재활 교육을 위한 사용 도구디자인 연구 : 유니버설디자인 중심으로, 인
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장애유형 1가지 선택하여 장애아동의 특성 및 성공적인 통합교육
1. 서론
장애인 등에 대한 특수교육법은 장애를 가진 아동의 교육권 보장과 통합교육 실현을 목적으로 제정된 법률이다. 장애유형은 신체장애, 지적장애, 청각장애, 시각
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장애인 등에 대한 특수교육법은 장애인과 장애아동이 차별받지 않고 적절한 교육을 받을 권리를 보장하기 위해 제정된 법률이다. 이 법률에 따라 장애유형은 신체적 장애, 지체장애, 시각장애, 청각장애, 지적장애, 자폐성 장애, 감각통합장
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장애인에 대한 비장애인의 인식이 ‘매우 부정적이거나 부정적인 편이다’라는 응답은 53.3%였다.(보건복지부)
통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모의 인식이 크게 영향을 미칠 수 있다. 장애아동에 대한 편견은 비 장애인이 장애아
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