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(2007), 「청소년의 이해」, 학지사. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 청년기 학생들의 인지적, 정의적 발달 특성 1. 청년기 학생들의 인지적 발달 특성 2. 청년기 학생들의 정의적 발달 특성 Ⅲ. 학교폭력 문제의 예방 및 처치 방안 Ⅳ. 결론 참고문헌
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되었을 때의 삶은 달라질 수 있다. Ⅲ. 결론 지금까지 본론에서는 청년기 학생들의 인지적, 정의적 발달 특성에 관해 설명하고, 최근 문제시되는 학교폭력 문제에 관해 예방, 처지 방안을 제시해 보았다. 청년기의 자아정체성 확립은 아동기의
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외(2002). 청소년 문제행동론. 서울: 학지사. 한성구 외(2010). 학교폭력 예방을 위한 초등 학교 인성교육 프로그램 개발 연구. 한국철학논집, 28. 1.청년기 인지적, 정의적 발달 특성 2.학교폭력 예방을 위한 교수적 실천 방안 3.나의 의견
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, 학지사> <Paul Eggen, 교육심리학(교육실제를 보는 창), 학지사, 2006> Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1) 청년기의 인지적, 정의적 발달 특성 2) 학교폭력 문제 3) 학교폭력 문제에 관한 예방과 처치 방안 Ⅲ. 결론 1) 나의 생각 2) 참고 문헌
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, 지안출판사, 2005 1. 아동기와 청년기를 중심으로 하여 학생들의 인지적, 정의적 발달 특성 2. 학교 현장에서 학생들의 정의적 특성에 대한 검사와 결과의 활용정도 및 인성교육을 위해 어떤 노력이 있는지 등에 대해 조사 참고문헌
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논문 13건

 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론  1. 학교폭력의 개념과 유형 및 특성  2. 학교폭력의 발생원인  3. 학교폭력의 특성과 가해학생과 피해학생의 특성  4. 학교폭력의 실태  5. 학교폭력에 따른 문제점  6. 학교폭력의 문제해결방안  7. 학교
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학생들의 분류가 아닌,학생들이 보다 즐거운 학창 시절을 보낼 수 있는 프로그램 개발이 우선 되어야 하며 이를 담당하는 일선 교사들의 인식 또한 바뀌어야 한다. 마지막으로 학교폭력에 대한 사회적 대처방안으로는 학교 근처의 유흥 문화
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학교폭력의 특성 및 유형 제3절 학교폭력의 원인과 배경 제3장 우리나라 청소년의 학교폭력 실태 및 대응체계 제1절 우리나라의 학교폭력 실태 제2절 학교폭력에 대한 대응체계 제4장 우리나라 청소년 학교폭력의 문제점 제1
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학교폭력 대응활동을 자율적으로 운영해야 한다. 셋째, 경찰에게 학교폭력문제에 대한 대응활동을 행함에 있어 모든 상황을 총괄할 수 있는 권한을 주고 나머지 학교폭력관련 기관들은 경찰의 지도관리 하에 운영되어지는 연계망을 구축해
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발달과 교육』, 창지사, 2005. 이기숙 외 3명, 『유아교육개론』, 양서원, 2005. 성현란 외 6명, 『인지발달』, 학지사, 2001. Barry J. wordsworth, 『'삐아제‘의 인지적, 정의적 발달』, 성옥련 외 2명 역, 중앙적성출 판사, 1995. Ⅰ. 피아제의 인지발
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