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리스트 ……………………………………………………………………………………37
16. 교수-학습평가 ……………………………………………………………………………………38
17. 별첨자료 …………………………………………………………
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아동의 이해도, 참여 의욕, 태도, 의사 소통 능력등을 수시로 누가 기록하며 서술식으로 기술한다.
- 음성 언어 중심의 평가가 되어야 하고, 의사 소통 과정에서 언어 사용 능력을 관찰하여 평가한다.
*수준별 교과의 평가
-평가는 모든 학생들
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아동은 진정으로 필요한 수학적 사고력과 창의력을 기를 수 없고 방법에 따른 계산 연습만을 익힘으로써 전혀 실생활에 활용되지 못하고 있다. 또한 기존의 ICT 활용 교수학습 과정안이 수준별 활동에 대한 구체적인 방향을 제시하지 못함으
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과정과 교육평가. 서울: 교육과학사.
2. 김진규 (2002). 교육과정과 교육평가. 서울: 동문사.
3. 변창진 외 (1997). 교육평가. 서울: 학지사.
4. 정종진 (1999). 교육평가의 이해. 서울: 양서원. ꊱ 교육평가의 정의
○ 교육평가의 영역과 문제점
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간호진단 2 미성숙한 체온조절능력과 관련된 저체온 위험성
※ 참고문헌
송지호, 조결자 외, 아동간호학 상,하권(2009), 현문사
네이버 백과사전 1. 문헌고찰
(1) 신체계측
(2) 활력징후 측정
(3) 신체검진
<반사 (Reflex)>
2. 간호과정
(1) 사
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아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 목차
제 1절 관찰법의 종류와 내용
1, 일화기록법
2, 시간표집법
3, 사건표집법
4, 체크리스트
5, 행동목록법
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없다면 결코 자유나 정의를 누릴 수 없을 것이다. 이러한 맥락에서 다중지능 이론은 낙관주의적 이론으로서 더 많은 사람들이 배우고, 사회에 기여하고 그 과정에서 스스로 삶의 보람을 느낄 수 있는 가능성을 제기한다. - 가드너(1993)-
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아동들과 구별하기 위해 만들어진 15개 항목(사람과의 관계, 모방, 정서반응, 신체사용, 물체사용, 변화에 대한 적응, 시가반응, 청각반응, 미각·후각·촉각반응 및 사용, 두려움 및 신경과민, 언어적 의사소통, 비언어적 의사소통, 활동수준,
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체육과 교육평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅵ. 바른생활과 교육평가
Ⅶ. 음악과 교육평가
1. 이해 평가
2. 실기평가
3. 체크리스트
4. 보고서
5. 태도 평가
6. 포트폴리오 평가
참고문헌
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별화교육계획의 구성 요소
2) 개별화교육계획의 기능
3. 개별화교육계획의 수립 및 운영절차
1) 개별화교육 의뢰서 작성-의뢰
2) 특별한 교육적 요구의 파악/아동의 진단 및 평가
3) 아동의 현행수준 파악
4) 장기 교육목적의 설정
5) 단기
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