|
학습(교육, 수업)의 개념면담
Ⅵ. 과학과학습(교육, 수업)의 수업관찰
1. 수업관찰의 방향
2. 수업관찰팀의 역할
3. 수업관찰 및 보고의 문제점
4. 개선 방안
Ⅶ. 과학과학습(교육, 수업)의 교수학습방법
1. 실험활동에 의한 탐구
2. 시범
|
|
|
수행평가의 이론과 실제, 원미사
백순근(1997), 열린 교육의 교수·학습 평가(Ⅰ), 한국방송통신대학교 평생교육원
신세호 외(1990), 교육의 본질 추구를 위한 학교교육 평가 체제 연구(Ⅰ), 한국교육개발원
양미경(2002), 체험학습의 의미 및 조건
|
|
|
교수방법. 1998. 4. Ⅰ. 생각하는 글
Ⅱ. 자기주도적 학습의 이론적 배경
1. 자기주도적 학습
2. 열린교육과 자기주도적 학습
Ⅲ. 수업 모형에 따른 자기 주도적 학습의 적용
1. 소집단 지도·개별 학습 병행 수업
2. 완전 학습
|
|
|
학습자료의 개방도가 인지수준별 탐구력 신장에 미치는 효과, 강릉원주대학교, 2000
◎ 장병찬, 탐구력 신장을 위한 실험 실습지도의 효과적 방안, 경상남도교육청, 1972
◎ 한광래 외 5명, 초등학교 과학탐구력 측정을 위한 수행평가 도구 개발,
|
|
|
학습 방법 모색
*과제2:자기주도적 학습력 신장으로 국제 이해력 심화·확대
*과제3:국제이해교육 활용 자료 제시
*연구학교 운영을 위한 교사 자체 연수 실시
*교과별 교수-학습방법의 모색 및 적용(외국어교과 공개수업)
*교과 및 특별활동:국
|
|
|
중요성
10) 격려, 촉구
11) 정리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 전략
Ⅷ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 활용
1. 기초 기능 훈련
2. 토의 활동을 위한 책받침 활용
3. 소집단 토의의 단계별 훈련
4. 열린 토의교실 운영
5. 토의는
|
|
|
학습활동에 주체가 되며,
④ 학생들의 말과 글이 가장 좋은 교수-학습 자료가 되고,
⑤ 교사는 학생들의 언어 활동을 격려하고, 인내하며, 교정하는 역할을 해야 하며,
⑥ 평가는 지식보다 학생들의 직접적인 언어 수행 능력의 평가에 중점
|
|
|
활동2’의 에너지 전환
( )=======>( ) 1. 단원의 개관
2. 단원의 학습계열
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원 학습의 평가
7. 학생의 실태조사
8. 교재연구
9. 본시 교수-학습의 실제
10. 기본학습지,
|
|
|
학습 목표
3) 학습 방법 : 역사신문 제작
Ⅳ. 역사신문만들기학습(역사신문제작수업)의 구성과 방법
1. 역사신문 구성내용(기본틀)
2. ‘역사신문 꾸미기’ 제작 방향 및 학습방법
Ⅴ. 역사신문제작학습(역사신문만들기수업)의 수행평가
|
|
|
교수전략(학업성취도와 관련된 5가지 교수변인)
3. 우수교사와 비우수교사
4. 쿠닌의 교수기능(학습 파괴적인 행동을 예방하고 과제지향적인 수업을 유지하기 위한)
5. 직접적 학습지도 방법에서의 고려변인
6. 교사의 교수활동 3가지 역할
|
|
메뉴펼치기
