|
도덕 공동체로 간주하여 그 공동체 안에서 역할과 책임, 의무, 신뢰를 구현할 수 있는 살아있는 교육이 이루어져야 한다는 것이다.
참고 문헌
1. 국내문헌
가. 단행본
강영계(1987), 철학의 흐름, 서울: 제일출판사.
교육부(1999), 초등학교 교사용
|
|
|
도덕적 사고력도 촉진되며 학교 수업 이외에도 가정이나 사회생활과 상호 연관지어 도덕적 행동을 배우고 실천하도록 하며, 교사는 일상적인 언어나 생활태도에서 좋은 본보기가 되어야 한다. 이렇게 어려서부터 이웃사랑하기를 실천해봄으
|
|
|
고 있다는 전제 아래서 탁월성을 제시하였다. 결국 아리스토텔레스가 생각한 도덕교육은 인간은 이성적이고 합리적인 사람이라는 전제 아래서, 실천적 지혜를 습득하고 그 후에 실천적 지혜를 가지고 올바른 것과 중용을 선택하는 성향을 습
|
|
|
도덕이 어떻게 성립된 것이라고 보았는가?
7) '무의식의 의식화'는 무슨 의미인가?
8) 프로이트에게 도덕은 무엇인가?
2. 교재와 강의 4장을 공부하고 교재 92페이지의 2번문제 (에로스로서의 사랑-결핍과 충족)에 딸린 6개 문항을 모두 풉니
|
|
|
교육과정의 이론적 탐색(Ⅰ), 한국도덕윤리과교육학회, 도덕윤리과교육 제6호
◇ 제임스 V. 맥글린·J. 토너 지음, 안명옥·임기석 옮김(1986), 현대윤리사상, 서광사
◇ 최영묵, 아리스토텔레스의 윤리사상 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 윤리의 의미
Ⅲ.
|
|
|
도덕과 교육의 이론과 실제, 이택휘 외, 교육과학사
서양의 도덕교육 사상, 박재주, 청계
도덕교육론, 유병렬, 양서원
쉽게 하는 도덕 교육의 실제, 박석주
5학년 도덕 교과서, 교사용 지도서 Ⅰ. 덕윤리
1. 서론
2. 아리스토텔레스의 덕윤
|
|
|
도덕적 행위자가 되기 위해서는 합리적 의사결정이나 자신에 대한 반성을 할 수 있어야 한다는 점에서 인격교육은 도덕교육에서의 인지적 발달 접근과 양립 가능하다고 할 수 있다. 이 점은 아리스토텔레스가 말한 전통적인 인격교육이 덕에
|
|
|
교육이 가장 중요하
며, 아동의 생활이 어른들의 생활이 아닌 아동 그 자체를 둘러싼 생활이므로 미
래를 위한 교육은 의미가 없다고 봄 1. 스파르타 교육
2. 아테네 교육
3. 소피스트
4. 소크라테스, 플라톤, 아리스토텔레스
5. 고대 그리
|
|
|
교육이 아이들이나 나에게 배이도록 해서 함께 따뜻하고 아름다운 세상을 만들어 갈 수 있도록 해야겠다.
*참고문헌
고영임(2003), 배려 윤리에 기반한 초등 도덕교육 지도방안 연구, 제주교육대학교 교육대학원
교육부(2003), 초등학교 6학년 도
|
|
|
교육을 여는 대안교육 전문지 민들레』, 도서출판 민들레.
② 서울대학교 사범대학 『도덕육리』 연구개발위원회, 고등학교 『윤리』, 교육부, 1998. I. 인간의 공동체성(共同體性)에 대한 고찰
- 아리스토텔레스(Aristoteles)로부터 마르크스(
|
|
메뉴펼치기
