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감정적으로 대처하는 것은 교육문제의 해결을 더욱 어렵게 만들 수 있으니 주의해야 할 것이다. Ⅰ. 배경
1. 정치적인 배경
2. 경제적인 배경
3. 사회적 배경
4. 문화적 배경
5. 예술적 배경
6. 학문적 배경
Ⅱ. 대표적 인물
1. Michel (Paul)
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교육론이 일반론에 머물고 있을 뿐 구체적인 측면에 대해서는 심도있는 논의를 전개하지 못하고 있다는 것이다.
6. 독후감
루소의 에밀은 다루고 있는 내용이 어려워서 이해가 쉽지 않았지만 보고 느꼈던 그대로의 생각은 그동안 내가 생각했
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원리
5) 격리의 원리
2. 행동수정 사례
1) 주의력 결핍 과잉 행동을 하는 아이
2) 반항적 적대적인 아이
3) 불안, 우울, 위축, 고립된 아이
4) 자기 중심적인 아이
5) 지나치게 도덕인 아이
Ⅹ. 향후 학교생활지도 관련 제언
참고문헌
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)에 흐르지 않는다고 하였다.(팔일 20) 이렇듯 시는 인간의 마음을 순화시키고 인의 정조가 순수하게 발휘될 수 있도록 하는 정서를 제공해 준다. 1.제자백가와 유가
2.군자교육론(君子敎育論)
3.예(禮)와 악(樂)과 시(時)의 교육(敎育)
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초등생 3시간 이상
2) 잠재적 위험 사용자 : 중/고생 1일 3시간, 초등생 2시간
3) 일반사용자 : 중/고생 1일 2시간, 초등생 1시간
- K-척도 문항 : 일상생활장애, 현실구분장애, 긍정적 기대, 금단, 가상적 대인관계 지향성, 일탈행동, 내성
- 피로드
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도덕성
어린이에게 있어서 도덕적인 것과 아름다운 것은 일치한다. 그래서 힘세고 용감하고 착하며 정의로운 상징적인 인물을 주제로 해서 그린다.
아름다움의 개념이 도덕성과 상통하는 특징은 4세부터 10세까지 이어진다.
발렌타인의 연구
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도덕성
어린이에게 있어서 도덕적인 것과 아름다운 것은 일치한다. 그래서 힘세고 용감하고 착하며 정의로운 상징적인 인물을 주제로 해서 그린다.
아름다움의 개념이 도덕성과 상통하는 특징은 4세부터 10세까지 이어진다.
발렌타인의 연구
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초등학생으로, 남학생에서 여학생으로 확산되고 있다. 근래에는 학급전체가 특정학생에게 지속적인 정신적 폭력을 행사하거나 집단 성폭행, 동급생간의 우발적인 살인과 같은 극단적인 폭력을 행하는 등(최종혁, 2002), 학교폭력이 단순한 탈
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“아동문학교육론”, 신원문화사, 2000
유창근, “현대아동문학론”, 동문사, 1989
김현숙, “현대 아동문학의 팬터지 연구”, 동덕여대 대학원, 2001 Ⅰ. 서론
1. 아동문학의 개념
Ⅱ. 본론
1.아동문학의 특징
2.현대아동문학의 특징
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초등 9개교, 중등 7개교에 설치되어 있다. 초등학교 4-6학년과 중등학교 1-4학년까지가 그 대상이다.
영재 교육의 방법적 원리로 속진학습보다는 심화 학습을 선택한다.
상설 영재 학급 운영은 교육부에서 제공하는 영재교육 프로그램으로 운영
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