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도덕에서 말하는 권리, 공정성 외에 배려의 도덕적인 요소들도 충분히 기를 수 있도록 도덕교육이 더욱더 구체적인 방향을 제시했으면 바란다. 덧붙여 타인에 대한 배려, 사랑과 같은 인성지도는 아직 미성숙한 시기인 초등학교 때 잘 이루어
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아동 정서 발달에 미치는 영향
3. 아동문학이 아동 언어 발달에 미치는 영향
4. 아동문학이 아동 사회 발달에 미치는 영향
5. 아동문학이 아동 도덕적 발달에 미치는 영향
6. 아동문학이 아동 사고력 발달에 미치는 영향
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육론(童蒙敎育論)
박지원은 어린아이들의 초기 교육과정에서 동몽교육의 기초과목으로 여겨지던 ≪천자문(千字文)≫≪사략(史略)≫≪통감절요(通鑑節要)≫가 그 구성면에서 비합리적이며 비과학적임을 지적하였다.
√ ≪천자불가독설≫
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도덕적 교화가 불가능하다면 미래의 꿈나무들을 위해 각고의 노력을 기울여야 한다. 그러나 고답적인 도덕교육에 의해서는 그 성과가 미진한 것이 현실이다. 다시 말하면 사회와 학부모, 교사들의 온갖 노력에도 불구하고 초등학생들의 도덕
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도덕의 판결을 받지만 어린 새끼 묘 Ⅰ. 왜 데이비드 흄인가?(주제 선정의 이유)
Ⅱ. 흄의 이론
- ⅰ. 경험론의 흄
- ⅱ. 이성주의 철학의 반기를 들다. 흄의 주정주의
- ⅲ. 도덕감
- ⅳ. 공감론
Ⅲ. 경험사례 및 분석
Ⅴ. 초등교
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도덕성과 자기통제력의 발달에 지속적인 결함을 초래하고 반사회적 생활양식을 형성하도록 한다. 학령전기 유아의 공격성을 자극하는 요인으로 애정철회기법이나 물리적 방법에 의한 훈육 또는 일관성 없는 훈육 등이 있고 이런 요인들은
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초등학교의 인성 교육 실태
3. 중학교의 인성 교육 실태
4. 고등학교 인성 교육의 실태
Ⅴ. 효과적 인성 교육을 위한 제언 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 필요성
1. 발달심리적 측면
2. 환경적 측면
Ⅲ. 인성교육의 원칙과 방법
1. 인성교육
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감정교육 및 종교교육
5. 바람직한 시민에게 요구되는 사항
Ⅳ. 루소의 교육관
Ⅴ. 루소 교육론의 기본 원리
1. 합자연의 교육
2. 발달 단계설
3. 조기 교육의 부정
4. 소극적 교육
5. 교육의 단계 구분
Ⅵ. 루소의 에밀
Ⅶ. 에밀의 전
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교육론
2. 실용주의의 지식관
3. 실용주의의 교육원리
4. 실용주의의 교육내용․방법
Ⅳ. 실용주의의 한계
1. 실용주의의 장점
2. 실용주의의 단점
Ⅴ. 실용주의 대표사상가
- 존 듀이
Ⅵ. 결론
- 프래그머티즘(실용주의)의
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한다.
2.프뢰벨의 교육사상의 배경
3.프뢰벨의 인간교육의 원리
4.프뢰벨의 교육목적
5.프뢰벨의 교육방법
6.프뢰벨의 교육내용
7.프뢰벨의 유치원 교육론
8.프뢰벨의 유치원 교육과정
9.프뢰벨 교육이론의 현대적 가치
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