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감정을 헤아리는 도덕적 상상력이 부족하여 타인을 이해하고 배려하는 능력이 부족하다.
따라서 이러한 현대 사회의 아동들에게 학교 교육이 타인의 입장을 체험해 볼 수 있는 경험과 기회를 제공하여 타자의 입장에서 상황을 이해하고 타
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감정 때문에 그런 잘못된 행위를 한다. 반면에 절제 있는 사람은 자신의 욕망이 잘못된 것임을 알고 이성을 통하여 욕망들에 따르지 않는다.
의지의 나약함에 관한 아리스토텔레스의 이러한 견해에 의하면 초등학생들에게 바른 말을 교육하
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초등학교 예비 교사인 우리는 더욱 공감적 이해력을 필요로 한다. 때로는 아이들을 이해하기 매우 힘이 들 것이다. 우리는 완전한(?) 성인이고 아이들은 단지 어리다는(?) 이유로 무시하기가 쉽다. 이제 우리 다시 생각해보자. 아이들을 나무라
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도덕적 본성에 부딪혀 발휘되어야 되어야 할 것들이며 보다 수준 높은 덕.
- 예: 용기, 통합성, 인내
- 교육방법: 칭찬과 시인ㆍ격려 등과 같은 강화 조건, 그리고 직접적인 행위 학습이 필요 하다. 이러한 덕을 기르기 위한 방안으로서는 직접
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도덕철학을 초등 도덕 교육에 접목할 수 있는 부분이다. 구체적으로 ‘이렇게 하는 것이 옳다, 저렇게 하는 것이 옳다 ’라는 도덕적 규범들을 교육하기 보다는 학생들로 하여금 저마다 고유한 순수한 이성의 실천능력에 대한 이성적 믿음을
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동시에 배려가 저조한 학생들에게는 다양한 피드백을 제공하여 학생들을 가진 원래의 개인주의, 이기적인 태도에서 배려가 중심이 되는 윤리적 인간으로 바꾸어 주어야 한다. 이것이 교사의 의무이자 초등 도덕교육의 필요성이자 정당성의
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. 또한 초등학교에서 배워야 할 기본적인 덕목이나 가치관 중에서 최근 학생들에게 매우 부족하다고 지적될 만한 공동체를 위한 정신 함양을 위해서 활용도가 매우 높기 때문에 교육에 활용할 만한 충분한 가치가 있다고 생각된다.
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도덕성은 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 발전 협동의 덕이 중요 한 요인으로 기능
④뒤르켐 : 사회 집단에 대한 애착이 기반이 됨
⑤협동은 공동선을 추구하는 성향 내포 공동선은 협동이 추구해야 할 지향점
⑥공동체주의에 있어 공
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도덕적 내용을 습득시켜야 한다.
⑥도덕교육은 말과 행위가 일치된 ‘인격’을 완성하는데 목표를 두어야 한다. 따라서 도덕교육의 목표는 머리의 습관(도덕적 규범이나 원리의 파악), 가슴의 습관(도덕적 감정과 실천 의지의 형성) 그리고
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초등학교 수업에서는 인간의 이성에 근거한 타당한 도덕 법칙과 선의지를 강조하는 것이 무엇보다 중요하다.
저학년 바른 생활 교과서를 찾아보았다.
1학년 2학기 1단원 학교에서 지킬 일 이 단원에서는 규칙에 대해 처음 나온다. 3단원의 여
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