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특성
다) 도덕적 영적 특성
2) 유년부 어린이의 특성과 지도
가) 신체적 특성
나) 정신적 특성
다) 도덕적 영적 특성
3) 초등부 어린이의 특성
가) 신체적 특성
나) 정신적 특성
다) 도덕적 영성 특성
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도덕 판단은 사실 판단이 아닌 가치 판단이며 인간의 여러 문제에 대한 사회적 판단이며 권리 의무와 관련된 규범적 판단이다.
그에 의하면 초등학교 저학년 학생들은 인습 이전 수준의 벌과 복종의 단계, 또는 욕구 충족의 단계에 해당하고,
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도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론 알아보기
2. 콜버그의 도덕발달단계 3수준 6단계
1) 전인습 수준
(1) 1단계: 벌과 복종에 의한 도덕성
(2) 2단계: 도구적 상대주의
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도덕적 단계가 높은 사람이 도덕적 행동을 더 많이 한다)을 내놓았지만 당장 생각해보더라도 초등학생이 차도를 건널 때 신호를 잘 지킬까? 어른들이 신호를 잘 지킬까? 그 연구 결과가 의심스럽다.
Ⅲ. 결론
지금까지 콜버그(Kohlberg)의 도덕성
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도덕성발달단계이론 교육적 시사점,에릭슨 성격발달단계이론 교육적 시사점
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론 알아보기
2. 콜버그의 도
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도덕윤리 교육은우리는 우리의 삶과 세계에서 무엇이 가치 있는 것인가를 가르쳐야 하며, 가치 의식과 윤리 의식을 깨우쳐 주는 교육이 되어야 할 것이다.
<3.결론>
도덕윤리 교육은 도덕을 이해시키고 도덕적 감정과 의식을 기르는 교육
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도덕적으로 더 우월하다고 보는듯한 시각을 드러내는데 이점도 문제가 있다.
오늘날의 윤리학과 도덕원리가 그에 의거한 논쟁에 치우침이 인간의 실제적 활동을 무시한다고 하는점: 올바른 판단을 내리려는 활동은 그것이 이론적인 것에만
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인사 예절을 모른다. 도입
도덕적 문제를 상호 관계의 측면에서 파악하기
자신의 감정을 살피고 상대방의 감정을 공감하기
상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일 찾아보고 이를 실천해보기.
정리
※판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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감정이입과 동정심 등의 가치를 일깨워 주고 있다. 마지막으로 반복된 학습을 통해서 실천력을 높인다.
인격교육론의 한계점은 가정이 인격교육을 하는 데 있어서 참여하는 것이 현대 사회에서 실제로 불가능하다는 것이다. 교사를 부모로
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감정이 악화된 원인은 무엇입니까?
(2) 정묘호란이 일어난 까닭은 무엇입니까?
(3) 병자호란이 일어난 까닭은 무엇입니까?
(4) 병자호란에서 어떤 교훈을 얻을 수 있는지 생각하여 봅시다
자. 6학년 읽기 검사지
( ) 초등학교 ( )학년 ( )반 ( )번 (
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