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도덕적 이야기나 자료, 상황들을 접하게 하여 아이들이 현실 상황과 더불어 그것을 이해하고, 적용할 수 있도록 가르쳐야 할 것이다.
※ 참고문헌
교육인적자원부, 초등학교 바른생활 교과서(2-1), 대한 교과서(주), 2004
어린이를 위한 미덕의
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도덕적 행동을 부러 일으키기 위해서는 약속의 중요성에 대하여 가장 먼저 알려주는 것이 가장 효율적인 방법일 것이다. 이에 대하여 약속이 왜 중요한지를 각 조별 토론을 하도록 한다. 이 조별 토론을 할 때 최대한 많은 의견과 그에 따른
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도덕성(배려 중심)에 대화의 초점이 맞춰지도록 발문을 하며 아이들의 대화 속에서 학생들이 자신의 확실한 이유와 동기로 바른 배려의 행동을 깨달아 가도록 유도하는 것이 좋다.
4)실천(Practice)
배려를 실천할 수 있는 다양한 기회의 제공해
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이것은 도덕적인 행위라고 볼 수 있다.
< 적용순서 >
- ‘엘리베이터에서 있었던 일’에서 아저씨는 처음에 왜 화를 내었습니까?
- 할아버지는 어떤 마음에서 엘리베이터의 단추를 눌렀습니까?
- 할아버지의 친절한 마음을 알고 난 아저씨
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있는 원리로서는 해결이 어려운 도덕적 갈등 사태에 부딪히게 하고 학생들의 단계에 주의를 기울이면서 그 단계에 자극을 가하는 일이 필요하다.
(2) 그 도덕적 문제 사태와 관련하여 친구들 사이에 문제에 관한 불일치와 논쟁을 불러일으킨
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도덕교육 / 서울: 교육과학사, 2000, 김종문.
도덕발달론 강의 프린트 Ⅰ. 서론
1. A. Blasi이론과 Kohlberg이론
2. A. Blasi의 도덕적 정체성
Ⅱ. 본론
1. 사례에의 적용
2. 초등도덕교육에의 적용 및 지도방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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도덕교육과의 접목, 한국초등도덕교육학회
함복희(2001), 서사가사 연구, 강원대학교
허남춘(2011), 제주도 본풀이의 원시·고대·중세 서사시적 특징과 변모, 제주대학교 탐라문화연구소 Ⅰ. 서사와 인도
1. 빠라야나(P?r?ya?a)
2. 특정 서사
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을 보았을 때, 아직 도덕적 발달이 미숙하여 도덕적 판단을 유혹에 의해 그대로 옮기지 못하는 아동들에게 자극을 줌으로써 도덕적 행동을 하게끔 하고 그 행동을 반복하다보면 그 행동을 습관화하여 나중에는 도덕적 판단으로 인해 그에 따
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도덕적 상상력이 부족하여 타인을 이해하고 배려하는 능력이 부족하다.
따라서 이러한 현대 사회의 아동들에게 학교 교육이 타인의 입장을 체험해 볼 수 있는 경험과 기회를 제공하여 타자의 입장에서 상황을 이해하고 타자가 보는 것을 보
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도덕 교육의 한 모습을 담은 것이다.
이 지도안은 초등학교 6학년 2학기 6단원 아름다운 사람들의 2차시에 해당하는 내용이다. 학습 목표는 다른 사람을 위한 봉사가 왜 필요한지를 알고 다른 사람의 입장에서 생각하려 고 이해하는 마음을 갖
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