|
인간관
나. 인간 발달단계
(2) 교육관
가. 교육목적
나. 조화의 원리
- a. 신체적인 힘
- b. 지적인 힘
- c. 도덕적인 힘
다. 합자연의 원리
라. 일반도야의 원리
마. 노작교육의 원리
바. 루소와의 차이점
<3> 결론
|
|
|
도덕교육적 시사점
Ⅲ. 경험 사례
ⅰ) [사례 1] 식당에서의 아이들
ⅱ) [사례 2] 종합병원의 보호자 대기실에서 목격된 광경
ⅲ) [사례 3] 초등학교 선생님의 시험 방식
Ⅳ. 배려윤리를 바탕으로 한 정의와 배려의 교육적 적용
ⅰ) 관
|
|
|
초등학교제도가 이원적으로 운영되는 복선형 학제가 채택
셋째)교육목적은 부국강병과 군주에 대한 충성심을 기르는 데 둠
넷째)교육내용은 왕권에 대한 충성심을 함양하는 교과목과 기능, 실과, 수학, 근대어 등 의 산업진흥에 필요한 실학
|
|
|
도덕적, 창작적 운동을 발전시키는 데 있다.
2) 교육방법 : 아동의 교육은 소극적 교육이 되어야 한다. 아동은 존중되어야 한다.
그가 제시하는 가정학교로서의 미래학교는 학적부, 상벌, 시험이 없고, 남녀차별, 계급의 차도 없고, 교과서도 없
|
|
|
도덕적, 창작적 운동을 발전시키는 데 있다.
2) 교육방법 : 아동의 교육은 소극적 교육이 되어야 한다. 아동은 존중되어야 한다. 그가 제시하는 가정학교로서의 미래학교는 학적부, 상벌, 시험이 없고, 남녀차별, 계급의 차도 없고, 교과서도 없
|
|
|
교육론'
18C 프랑스 계몽기 교육의 "콩도르세 교육안"
▶ 의무교육 (제도)
- 초등 교육의 의무화 및 공교육 제도의 기초 마련 : 15C 종교개혁 "카알대제 교육령"
- (16C 종교개혁) 루터, 고타교육령, 메사추세츠 교육령
- 계몽주의(18C) : 독일의 '의무
|
|
|
교육론이다.
역사가요 정치가인 흐룬 봔 프린스터는 하나님의 말씀이 역사와 인생의 어두운 부분을 비추이게 하자고 외쳤다. 당시 계몽주의 사상에 있어서 주인도 없고 하나님도 없는 운동에 쐐기를 박고 생 전체를 통하여 하나님을 모시는
|
|
|
초등교육의 교육과정에서 3R's가 도구교과로서 기초 교과의 성격을 띠고 교과의 중심이 되었음.
12동판법(Laws of Twleve Tables): 고대 로마에 있었던 최고의 成文法(성문법)으로서 후에 로마법이 기초가 된다. 이것은 귀족의 관습법의 악용으로부터
|
|
|
도덕판단
형식 : 교과학습
인본주의 이론
로저스 현상학 이론 개인자신의 주관적 경험강조 공통점 매슬로우 욕구이론
주관적 경험들을 통해서 성격이 형성됨
자기실현의 경향성
완전히/충분히 기능하는 사람
무조건 적인 긍정적 존중
|
|
|
도덕성의 내면화에 관심을 갖고 연구하였으며, 나아가 동물 전래 동화가 담고 있는 동물상이나 주제 및 강조되고 있는 가치를 고찰해 보고 있다. 이는 우리 전래 동화에 반영된 가치관의 근원을 밝혀내는 데 기여한 바가 인정되는 업적이라고
|
|
메뉴펼치기
