|
도덕적인 생활이란 과연 무엇인지 토론도 시켜 보고, 발표도 해 보게끔 해서 좀 더 자신의 생각과 의견을 말하는데 자신 있어 보이고, 적극적인 태도를 보이게 도덕수업을 이끌도록 한다.
이렇게 현재 초등학교에서 비일비재로 일어나는 특히
|
|
|
두 이론의 도덕을 포괄적으로 활용하여 도덕적 행위를 할 수 있다고 말하였다. 이에 따르면 도덕 교육의 목표는 두 이론을 깊이 이해하고 이를 모두 포용하고 적절히 활용할 수 있는 성숙한 인간으로의 성장이 되어야 한다. 그렇다면 초등 도
|
|
|
이다. 도덕적 판단을 내릴 때 대부분의 사람들은 어떤 결정이 옳은 결정인지를 알면서도 당장의 편의를 위해 옳지 못한 결정을 내리게 된다. 그 이유는 처음 그 도덕적 가치를 배울 때 단순히 행동해야하는 방식만을 배웠느냐 아니면 공리주
|
|
|
초등학교 교사가 된다면 아이들의 소중한 꿈들과 그들 속에 잠재되어 있는 무한한 가능성들을 이끌어내서 구체적으로 실현할 수 있는 발판을 마련해줄 수 있는 역량을 갖춰야겠다고 생각했다. 또한, 초등교육에 있어서 도덕이라는 교과를‘
|
|
|
초등학교 6학년 교과서
- 초등학교 6학년 교사용 지도서
- 행복한 습관, 김학중, 한언, 2004
- http://blog.naver.com/mydream257?Redirect=Log&logNo=90010345463 Ⅰ. 들어가기 전에
Ⅱ. 이야기
Ⅲ. 자료 선정 이유 및 이야기 분석
Ⅳ. 수업 적용 및 발문
Ⅵ. 참
|
|
|
도덕적인 생각이나 판단력은 어렸을 때의 경험이나 사고방식이 성인이 돼서까지도 영향력있게 작용하기 때문에 초등학교 시절의 이러한 학습은 아주 중요하다. 한 번의 도덕적인 행동으로 긍정적인 감정을 느끼고 이것이 타율적인 이유로라
|
|
|
많은 이론을 접하고는 있지만 이렇게 실제 초등학교 현장과 연관시켜서 생각하려니 좀 어렵다는 생각이 든다. 하지만 이런 활동을 통해서 배운 바를 실제로 적용할 수 있는 연습을 해보는 것 같아서 의미 있는 과제라고 생각한다.
|
|
|
도덕 교과서에 나온 예제문이다. 초등학교에서는 공리주의에 대해 직접 설명하는 것이 아니라 이렇게 예시를 통해서 간접적으로 설명하고 있었다. 지하철에 타고 있던 많은 사람들의 행복을 위해 한 사람이 나서는 모습은 ‘최대다수 최대행
|
|
|
도덕적 행동과의 일치성과는 관련이 없을 수 있다는 사실을 이 사례를 다시 한 번 나의 사례를 생각해 봄으로써 알게 되었다.
4. 초등교육에의 적용
콜버그에 의하면, 도덕교육이란 그가 제시하는 도덕성의 발달 단계를 중심으로 그리고 그 단
|
|
|
초등학교 교사가 된다면 아이들의 소중한 꿈들과 그들 속에 잠재되어 있는 무한한 가능성들을 이끌어내서 구체적으로 실현할 수 있는 발판을 마련해줄 수 있는 역량을 갖춰야겠다고 생각했다. 또한, 초등교육에 있어서 도덕이라는 교과를‘
|
|
메뉴펼치기
