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수업을 하게될 예비교사로서, 올바른 장학제도의 확립에 관심을 갖도록 해야겠다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념
2. 장학의 목적
3. 장학의 제 모형
1) 반장학과 수업장학
2) 임상장학과 마이크로티칭
3) 발전장학
4) 동료
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탐구 및 이해의 과정을 거침으로써 해결책을 찾도록 하는 ‘문제제기식 학습모형’ (problem-based learning model)이 강조되기도 한다.
기존의 교육제도가 갖고 있는 시간 및 공간적 한계를 극복한다는 측면에서 원격교육(Distance Education)은 정보산업
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모범자, 모형의 대상이 되어야 하며, 학교운영의 참여자로서 학교행사 및 학교분위기를 민주적이고 도덕적으로 운영하는데 노력해야 할 것이다. 특히 교사는 학급 공동체와 학교 공동체가 유기적이고 일관된 도덕공동체가 될 수 있도록 하는
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탐구 학습의 성격
3. 탐구 수업의 이론적 근거
4. Dewey의 탐구 이론
5. Bruner의 발견학습
6. Massialas의 탐구이론
7. 탐구식 수업의 실제
8. 탐구 수업과 교실 분위기
9. 탐구 학습을 위한 평가 방법
10. 결론
11. 참고자료
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수업을 전개할 수 있다.
4. 기본 방향
가. 초등학교 2학년 아동은 피아제의 발달단계상 구체적 조작기에 해당되므로 스스로 조작하면서 탐구심과 창의력을 높일 수 있는 자료를 개발하였다.
나. 아동들이 쉽고 재미있게 학습 할 수 있도록 조작
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수업사례, 과학학습방법의 혁신: 과학교육창간 30주년기념 세미나, 국립서울과학관
권재술(1996) : 탐구의 본질과 과학 수업 절차, 과학개념 형성의 인지적모형 논문, 한국교원대학교
경상남도 과학 연구원(2001) : 과학 교육 정보 제23호
조희형·
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수업상 목표는 텍스트 안에서 정보를 찾는 것을 중점으로 하고 있다.
위 분석과 학습자의 수준에 따라 우리는 지식 탐구 학습 모형을 가장 적합한 모형으로 선정하였다. 물론 처음에 밝힌대로 위 모형이 해당 수업에 완벽하게 적합하다고 단
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탐구공동체의 개념과 특성
Ⅱ. 탐구공동체의 의의
Ⅲ. 탐구공동체의 교수학습 사례
1. 교수-학습의 실제 <1>
1) 주제
2) 목표
3) 평가관점
4) 지도의 실제
2. 교수-학습의 실제 <2>
1) 수업의 설계
2) 수업의 전개
Ⅳ. 탐구공동체의 수업방
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탐구학습
1. 집단탐구학습의 정의
집단 탐구 학습 모형은 집단의 일원으로서 수업 활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 학생들에게 지식이나 정보를 터득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본 취지를 두고 있는 학습 형태이다.
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학습이 이루어질 수 있다.
가치 탐구 학습 모형은 학습자가 언어에 내재된 가치를 탐구하고 자신의 관점에서 분석하고 비판적으로 수용함으로써 학습자에게 다양한 가치에 대한 이해심, 비판적 사고 능력을 길러 주므로 문학 영역에 활용될
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