|
협동학습의 효과를 기대할 수 있을 것으로 판단되었다.
참고문헌
이성봉, 방명애, 김은경, 박지연(2010). 정서 및 행동장애. 서울: 학지사.
김유진(2010). 정서행동장애아동의 사회성과 부모양육태도의 관계 연구. 가톨릭대학교 대학원 석사학위
|
|
|
교육이라면, 교사는 교수학습과정 중에 아동학습의 삶으로서의 질을 늘 살펴보지 않으면 안될 것이다. 이것이 바로 수행평가이다. 그 기본정신은 특정의 기법에 있다기보다, 삶으로서의 학습의 질을 늘 점검하고 조장하려는 태도에 있다고
|
|
|
교육청, 인성교육을 위한 집단상담 프로그램, 1994
* 문정녀, 인성교육 집단상담 프로그램이 아동의 사회성 향상에 미치는 효과, 울산대학교 교육대학원 논문, 2002
* 송영숙, 실천적 인성교육 프로그램 구안 적용을 통한 바람직한 생활태도 형성
|
|
|
수학습모델유형에서 협동학습모델의 개념 및 교사의 역할 등에 대해 알아보았다. 이처럼 협동학습모델은 학생들의 사회성 배양에 그 어떤 교수학습 모델보다 긍정적 영향을 미친다는 것에서 교육현장에서 적극적으로 장려해야 되지 않나 생
|
|
|
수학습모델유형에서 협동학습모델의 개념 및 교사의 역할 등에 대해 알아보았다. 이처럼 협동학습모델은 학생들의 사회성 배양에 그 어떤 교수학습 모델보다 긍정적 영향을 미친다는 것에서 교육현장에서 적극적으로 장려해야 되지 않나 생
|
|
|
수업방식과 현대적 방식으로 나눌 수 있는데, 전통적 방식은 교사가 중심이 되어 기술이나 규칙을 체계적으로 전달하는 방식으로, 예를 들어 강의식 강습과 반 1. 체육수업방식의 개념
2. 직접교수법
3. 탐구수업법
4. 협동학습법
5
|
|
|
교육의 필요성과 방법
2. 교과교육과 인성교육의 관계
3. 교과와 연계된 인성교육의 융합 원리
4. 인성교육 융합수업의 실천
5. 구성주의와 학습자중심 교수?학습방법
6. 문제중심학습
7. 자기주도학습
8. 자원기반학습
9. 협동학습
|
|
|
수업의 질 개선
2) 사실이상의 교수
3) 학습과정에 관한 정보의 제공
4) 학생 흥미의 통합
5) 학생의 개별적인 학습방식에 대한 반응
6) 학생의 인지발달 수준에 대한 고려
7) 학습목표설정에의 학생 참여
8) 자기평가의 실행
9) 협동학
|
|
|
수 있다.
셋째, 협동심을 기를 수 있다. 실과의 성격은 협동성을 강조하고 있으며, 소집단 편성에 의한 협동 학습은 학생들의 협동심을 효율적으로 기를 수 있다.
넷째, 실습 기자재의 부족으로 인한 교수-학습을 정상화할 수 있다. 실과교육의
|
|
|
아동의 개별적 니즈와 환경적 요인을 고려한 맞춤형 지원과 교육이 가능하며, 궁극적으로 아동의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기반이 마련된다. 앞으로의 연구와 실천 현장에서도 다양한 이론적 접근을 적극 활용하는 태도가 중요하며,
|
|
메뉴펼치기
