|
정의하면서(McLuhan, 1967) 커뮤니케이션에서 미디어의 기능과 역할을 확대 해석하였다. 또한 그는 커뮤니케이션에 이용되는 미디어를 인간의 감각기관이 활용되는 정도에 따라 hot media와 cool media로 구분하였다. 예시는 다음과 같다.
Hot media
Cool m
|
|
|
텍스트가 전달될 수 있다는 특성으로 인해서 전통적인 신문이나 TV 뉴스 프로그램과 같은 기존의 뉴스매체가 지니고 있었던 저널리즘의 기능은 보다 확대되고 다양화 되는 방향으로 나타날 수 있다는 여지를 제시하고 있다.
이러한 인터넷을
|
|
|
텍스트이다. 그러나 여성 문학의 범주를 유동하는 것으로 보고, 여성 문학의 범주 내로 편입시키는 기준을 ‘성별이 문제적인 지점을 가지고 있는 작품’으로 설정한다면, 조선 후기 열녀전은 여성 주의적인 시각으로 분석할 만한 가치가 있
|
|
|
구조에 맞는 교육
3) 올바른 지식 평가
4) 학생들의 발달 수준에 맞춘 교육
5) 경험을 통한 지식 교육
6) 정의적 교육을 지향
7) 탐구과정을 지향하는 교육
7. 구체적 사례를 통해 본 한국 지식 교육의 대처 방안
Ⅲ. 결 론
|
|
|
정의 질문
+- 부정으로 판단되거나 추측되는 사연 - 부정의 질문
+- 긍·부정 상황의 공존 - 모두 쓰임
대답 +- 긍정질문 (현수 왔니?) - 예 왔어요. or 아니요 안 왔어요.
+- 부정질문 (현수 안 왔니?) - 예 안 왔어요.
+- 긍정을 가정한 부정질문 (예
|
|
|
정신분석
2) 비평 이론으로서의 정신분석학
3) 발달
2. 정신분석과 매체비평의 적용
1) 광고와 정신분석학
2)영화와 정신분석학
3. 정신분석이 매체 비평에 이용되는 실사례
1) 서사이론과 정신분석
2)텔레비전의 특성
ⅲ. 결론과정
|
|
|
6) 학습의 내부영향요인
7) 학습의 외부영향요인
4. 학습조직 설계
1)관료제조직과 학습조직의 특징
2) 미들업다운관리
3) 하이퍼텍스트조직
5. 학습조직 구축
1) 학습조직 구축을 위한 기본 방향
2) 학습조직 구축단계
6. 요약
|
|
|
유형의 분류나 특성을 확정하는 데에 그치지 않고, 오히려 서사 텍스트들로부터의 구체적인 예증을 통해서 개별 유형의 미학적 또는 의미형성의 기능을 밝히는 데 무게를 둔다. 이로써 우리의 논의는 특정의 서술형식 또는 서술방법이 서사
|
|
|
유형으로 일반적으로 글의 유형을 결정짓고 특징짓는 것은 사회적 상황 맥락이 아니라 문법적인 요소나 글의 전체적인 구조가 아닌가라는 생각이 들었다. 가령 예를 들면 설명문과 소설의 장르를 비교한다면 쓰기를 둘러싼 사회적 상황 맥락
|
|
|
텍스트 사용
- 학습자의 특성에 알맞은 스타일이나 색상 사용 * 시각자료의 역할
* 시각자료 설계의 목적
* 시각자료 설계의 원리
* 슬라이드
* OHP
* 실물화상기
* 컴퓨터 프로젝터의 특성
* 프로젝터의 구조와 설치
- 사용방
|
|
메뉴펼치기
