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의의와 하부 구조, 교재의 성격과 조건, 평가 방법과 결과 활용, 창작 지도의 방법..
-기타: 작자의 문제, 시대의 문제, 번역 문학고전 문학북한 문학의 수용.. 1-1 읽기교육이란 무엇인가
1-2 문학교육에 대한 점검
2-1 읽기 및 문학 영역
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풍토
3.2 연극과 사회
3.3 종교적 신념과 관습
3.4 현대 문화에 대한 영향
4.햄릿에 대한 비판적 수용
4.1 현대 리뷰
4.2 시간 경과에 따른 해석
4.3 비판적 접근과 토론
5.결론
5.1 결과 요약
5.2 시사점 및 의의
5.3 추가 연구를 위한 제안
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해석 및 활용 단계에서는 메타성의 원리가 강조된다. 평가 계획과 시행단계의 점검, 교수학습과정에 대한 반성, 학생들의 성취 결과에 대한 판단, 교수학습에의 송환 계획 수립 등 평가결과 해석 및 활용 과정에서 이루어지는 점검과 반성 과
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의의를 갖는다. 문명의 재편은 분명 사회관계와 구조의 재편을 요구하지만 사회적 생산양식과 소비의 영역에 모든 경우 개입하는 것이 문학교육의 일차적 역할은 아니다. 교육은 인간을 재편한다. 그러나 현대 교육은 인간을 재편한다기보다
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관점
감각적인 표현을 찾을 수 있는가?
진지하고 적극적인 태도로 수업에 참여했는가?
셋째마당 느낌과 표현
1. 노래가 머무는 곳
* 감각적 표현의 특징
- 비유적인 표현
- 보거나 맛보거나 만져보는 것처럼 표현하기
- 흉내내는 말, 꾸며주는
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텍스트(문자) : 문장부호 등이 중요 역할. 고정된 격식이나 서명이 필요하기도 한다.
ⅴ 논리적인 텍스트 생산의 원리
- 결속구조 +- 대용형의 조응 : 인칭대명사, 지시어, '그렇다'같은 용언, 접속어
+- 생략의 조응 : 문장 생략, 문장 성분 생략
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1. 모형론의 의의
2. 절차모형
3. 목표모형
Ⅵ. 장르별 지도 내용
1. 시
2. 소설
3. 수필
Ⅶ. 문학교육의 평가
1. 문학교육 평가의 관점
2. 문학교육 평가의 실제
3. 문학교육 평가의 송환작용
Ⅷ. 결 론
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시, 순결 콤플렉스」
2. 전기적 관점에서 읽어본 순결 콤플렉스
3. 심리주의 영역에서 본 순결 콤플렉스
Ⅲ. 이상희를 읽는 두 번째 화두, 퇴행
1.「존재의 전환, 자궁 회귀」
2. 비교를 통해 읽어본 퇴행에의 욕구
Ⅳ. 결론
- 참고문헌
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해석하는 우리의 방법에서 비롯되는 것처럼 정신적 현상으로만 영향을 미치는 것이 아니다. 오히려 정책이나 교육제도의 실행사항들, 문화기관 등의 내적 활동의 방면에 물리적이고 구체적인 영향력을 행사한다.대체적으로 순수예술을 고급
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해석
3. 현행 문학 교과서의 「산유화」와「접동새」의 해석
3.1. 「산유화」에 대한 문학 자습서의 작품 개관
3.1.1. 지학사 문학 자습서
3.1.2. 디딤돌 문학 자습서
3.2. 「산유화」에 대한 문학 교과서의 접근 방식
3.2.1. 금성 출판
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