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전환'의 의미
1. 역사 해석의 새로운 경향 발생
2. 역사적 사실에 대한 인식 변화
Ⅲ. 역사의 언어적 전환과 역사교육
1. 역사교육에서 언어적 전환의 영향
2. 역사교육에서 언어적 전환의 방법 - 내러티브의 활용
맺음말
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해석의 문제에 주목
=> 여기에서 '평생교육의 관점으로 교육을 이해한다'는 말은 곧 '교육적 경험을 생애사 속에서 총체적으로 해석한다'는 말이다. 성장하는 동안 우리는 가르침과 배움의 과정 속에서 부단한 반성과 지향을 통하여 숱한 교
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의의
나) 탐구 학습의 단계
다) 탐구 학습의 기법
(1) 강의와 질문 기법
(2) 지적 호기심과 질문 유발 방법
라. 국어지식 교육과 탐구 학습의 실제
마. 정리
1) 탐구 학습의 문제점
2) 탐구 방법의 도입과 국어 교육학의 지평
3) 기능 영역
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해석과 학습자의 이해를 중심으로 구성되던 수업을 해체하고, 학습자의 재비평을 적극적으로 조장하고 합치점을 학습자 집단 안에서 찾아내도록 하는 학습 과정으로 재구성하는 문제에 있어서도 중요한 시사점을 준다. 관점의 변화와 차이
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줄거리
I. 머리말
II. 한국문학의 줄기, '분단문학'
III. 「태백산맥」의 민중문학적 의의와 특질
IV. 「아리랑」, 역사적 상상력의 확산과 성과
V. '조정래'와 「태백산맥」을 바라보는 다른 시각
VI. 맺는글
참고문헌
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텍스트에 내재되어 있는 의미에 대한 설명을 제공하고, 학습자는 그런 내재적 의미를 이해하게 되는 것이다. 그러한 작용을 통해 같은 내용이라도 만화로 그려진 내용을 접한 학생이 단순히 텍스트를 접한 학습자보다 훨씬 빨리 그 내재적 의
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해석에 따라 다양하게 표현되기도 했지만 보편적으로 비슷한 형태의 결과물을 탄생하게 하였다. 이러한 작업 자체가 쉬운 일은 아니다. 모든 예술적 창조 행위상의 어떤 방법도 마찬가지겠지만, 이러한 작업이 많은 사람들의 주관을 의식해
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관점으로 다루어진다. 첫째는 오늘의 환경 위기를 인간중심주의의 사고틀에서 원인을 찾고 탈인간중심주의를 외치는 심층생태학(deep ecology), 그리고 인간의 자연지배를 남성의 여성지배와 같이 보고 여성의 주체성, 영성 회복을 근간으로 하
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의의
2) 핵심적인 특징
① 경험
② 비판적 반성
③ 개인의 발달
3) 전환학습의 단계
4) 전환학습의 촉진요
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의의, 문학의 경우라면 문학사적 의의
3. 참여자 정하기
1) 가능한 한 자원자를 원칙으로 한다
2) 강요하지 않으면서 흥미와 동기를 유발한다
3) 참가자 배치를 매번 다르게 해본다
4. 발제자 및 사회자의 선정
1) 발제
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