|
독서치료 활용에 관한 인식 연구」건국대학교 행정대학원 논문 1. 독서치료의 개념
2. 독서치료의 이론
1) 정신분석 이론
2) 게슈탈트 이론
3) 사회학습 이론
4) 인지행동치료 이론
5) 독자반응 이론
3. 독서치료의 유형
1) 대상의 규
|
|
|
진로를 탐색하는 과정에서 독서가 중요한 역할을 하도록 도와주는 것이 우리의 중요한 역할 중 하나입니다. <목 차>
1. 도서 선택의 중요성
2. 독서 활동의 구성
3. 토론 및 반성적 사고 촉진
4. 관련 활동과 연계
5. 성과 평가 및 피드백
|
|
|
독서 신문 만들기
1) 독서 신문 만들기란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
Ⅱ. 독서교육(독서지도) 사례2
1. 독서록(선효행록) 쓰기
2. 독서 수료증제 운영
3. 정서 순화 시간 운영
4. 독서 퀴즈 활동
5. 독서 토론회 활동
6. 독서
|
|
|
독서
2) 문학 작품에 대한 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호작용을 위한 독서
Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형
Ⅴ. 언어 경험 중심의 독서 지도 모형
Ⅵ. 토론 학습과 협
|
|
|
독서와 토론 교육이 활성화되고 있는데, 70년도 중반기에 일었던 대학 교양교육에서의 독서교육은 주목할 만하다.
그런데 학교에서의 독서운동은 단순히 몇 권의 책을 읽느냐에 그치고 실제 어떻게 독서해야 하는가를 체계적으로 가르치는
|
|
|
독서록 쓰기를 통해 감상문 작성 요령을 알게 했으며 독해력과 짓기능력을 기르고 글씨를 바르게 쓰도록 지도하는데 도움이 되었다.
독서토론회와 역할극은 방관자의 자세에서 벗어나 시대상황의 변화에 따라 주인공의 업적을 재평가하여
|
|
|
나누는 자유 토론인 것이다. Ⅰ. 서론
1. 선정된 책
2. 선정이유
Ⅱ. 본론
1. 선정 도서의 갈래별 특성
2. 지도 방법
3. 갈래별 특성과 평가 기준에 의거한 도서 평가
Ⅲ. 결론
1. 예상 반응
2. 반응 활동(독후 지도)
|
|
|
평가
1. 필요성
2. 목적
1) 학생의 배치(配置)를 위해서
2) 학습곤란의 진단을 위해서
3) 학생의 진도 조사를 위해서
4) 부모에 대한 통지(通知) 자료를 얻기 위해서
5) 수업평가를 위해서
3. 유형과 절차
1) 목표지향평가(目標指向評價)
2)
|
|
|
평가 방법
1) 수행 평가
수행평가의 유형중에서 도서 평가에서는 포트폴리오 평가를 추천,
= 종합적이고 체계적인 평가가 되도록 하기 위함
ex) 여러 가지 활동한 실적, 독후감 모음, 감상모음 등을 평가하는 것
2) 독서 능력 평가
독서능력의 내
|
|
|
독서 지도지침 활용
2) 교육과정과 연계 지어 학년별 도서 선정
3) 어린이 독서코너 운영 설치
4) 위인과의 대화 코너 설치 운영
5) 또래 독서 토론회 운영
6) 가족 독서의 활성화
7) 학급 문고의 활용
8) 독서 신문 만들기
9) 다양한 방법으
|
|
메뉴펼치기
