|
토론에 이르기까지 형태가 다양한데, 전자는 교사에 의해 학생 활동이 이끌어지지만 후자의 경우 좀 더 학생 주도적이지만 학습의 성과는 구체적으로 예측하기 힘들다.
단 원
IV. 부 등 식
구분
단계
10 차 시
학 습 활 동
준비물
시간
(비고)
교
|
|
|
방법』
7. 류성기, 국어과 교육의 실제화 연구, Ⅰ. 말하기 개념에 대한 이론적 기초
ꊱ 말하기의 정의
ꊲ 말하기의 과정
ꊳ 말하기의 유형
Ⅱ. 말하기 교육
ꊱ 말하기 교육의 중요성
ꊲ 말하기 교육의
|
|
|
방법일 것이다.
여섯 번째, 역할놀이 방법을 들 수 있다.
역할놀이 방법은 역할놀이 준비, 역할놀이 참가자 선정, 무대설치, 참여적 관찰자로서의 청중의 준비, 역할놀이 시연, 토론 및 평가, 재연, 경험의 공유와 일반화의 단계로 진행된다. 역
|
|
|
따르는 권한
제4절. 지방의회의 운영
Ⅰ. 지방의회 운영의 기본원칙
Ⅱ. 지방의회의 운영에 관한 의장의 역할
Ⅲ. 지방의회의 소집
Ⅳ. 지방의회의 회기
Ⅴ. 의안의 발의
Ⅵ. 회의 운영
Ⅶ. 위원회의 운영
제 4 장. 결론
|
|
|
방법
3. 우수사례
4. 실천과정에서의 문제점 및 개선 방안
Ⅵ. 교실수업개선을 위한 독서교육
Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 방안
1. 학년 중심 교육 계획을 수립하고 공동 연구?노력한다
2. 수업 지도 원칙을 알고 아동 눈높이에 맞춰 학
|
|
|
토론을 실시하여 장,단점, 수정사항에 대해 재고
-피드백을 통해 수정하도록 지시된 내용은 남아서 다시 연습할 기회를 주도록 함.
(6)견학
교육내용에 맞는 현장에 찾아가서 직접 관찰, 배우는 교육방법
장점:
-학습자가 실제로 경험해야 할
|
|
|
정의론
(1) 정의(正義)의 문제는 무엇인가
(2) 왜 롤즈는 사회의 기본구조를 정의의 주제로 삼았는가
(3) ꡐ공정한 경기의 원칙ꡑ과 ꡐ무지의 베일ꡑ이란 무엇이며 어떤 의미를 갖는가
(4) ꡐ손해최소화의 전략ꡑ(maximin
|
|
|
준비해 온 몇 가지들의 주제 중 하나를 제비뽑기로 뽑는다.
② 토론 규칙 정하기( 토론 진행하는 첫 수업에만 한다.) - 사회자와 기록자를 뽑는 방법과 발언권의 획득은 어떻게 하는 것이 반 모두에게 공평할 것인지를 자발적으로 정하도록 한
|
|
|
종류와 사회적 기능 이해하기
재미있는 말의 발상 파악하기
재미있는 말에 적절하게 반응하면서 듣기
<참고 문헌>
김규훈, 교육 과정 개정안 <듣기, 말하기> 영역에 대한 비판적 검토
교육인적 자원부(1997), 제 7차 국어과 교육과정
교
|
|
|
의사 결정 모형
(2) 논쟁문제 수업모형(하버드 모형, 법리모형)
(3) 협동학습모형
5. 학습방법
(1) 설명식 수업
(2) 발견학습
(3) 토의학습의 모형과 현실적 과제
(4) 효과적인 질문
(5) 개인교수
(6) 면접
(7) 역할유희
(8) 모의학습
|
|
메뉴펼치기
