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특징
(3)시설유형별서비스내용
(4)요보호아동양육을 위한 사회적 보호체계도 Ⅰ. 일본의 아동복지
1. 역사와 제도
2. 아동복지 서비스 담당 기관
(1) 후생성
(2) 지방행정조직
(3) 아동복지 행정의 일선기관
3. 아동복지 서비스
(1) 아동
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종류 : ①프로그램 개시 직후 ②프로그램 진행 도중 ③프로그램 종료 후
2)프로그램 중간 평가
과업 수행에 어는 정도 익숙해지는 단계이지만 또한 불만이나 과업 수행에 관련된 문제제기 등이 있을 수 있다. 업무 외의 문제들 예컨대 조직 내
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집단이 필요로 하는 서비스를 직접적으로 제공해 주는 활동을 말한다.
4) 활동의 평가
-> 사업이 투입된 자원에 비해서 결과가 어느 정도 효과적이었나를 점검하는 것 뿐만 아니라 앞으로의 재조직화를 위해서 목표의 달성도와 좌절의 원일
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조직하도록 권장하고 있는 데 이러한 집단은 부모들끼리 서로 만나고 공동의 관심사나 경험에 대해 토의하고 영화나 강연을 통해 그들 아동의 특별한 문제에 대한 교육을 받으며 필요한 요청에 따라 형제 집단이 만들어지기도 한다.
Ⅶ. 장
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토의나 브레인스토밍기업 이용시 사용
-아일랜드형: 단위별로 모여 회의나 조별 미팅시 유용
활용예:
-소규모 회의, 각종 단체별 회의나 미팅
-교육 세미나, 산업교육
서클형
목적:
-조직이나 팀간 화목을 도모하는 프로그램에서 이용
-책상없
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목적과 교환의 단계(8-11세)
2. 제2수준 : 인습 수준
1) 제 3단계 - 개인 간의 기대, 관계. 동조의 단계(12세-17세)
2) 제 4단계 - 사회체제 및 양심 유지의 단계(18세-25세)
3. 제3수준 : 후 인습(後 因習) 및 원리의 수준
1) 제 5단계 - 권리우선과 사회
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목적
4. 견학의 절차 및 지도 방법 (사전활동 → 본 활동 → 사후 활동)
5. 견학의 형태
- 걸어서 가는 견학
- 그룹으로 나누어서 하는 견학
- 재견학
- 특별한 목적을 위한 견학
- 소풍
6. 연중 견학 계획안
7. 활동의
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목적으로 이루어짐.
③ 셋째, 정신건강교육/지지적 상담의 혼합형태
- 정신분열증에 관한 정보를 주고 심리적 어려움을 지지하여 돌봄 제공자로서의 역할 을 격려
④ 넷째, 행동적 가족치료형태
- 정보와 기술훈련이 포함되어 환자와 가족이
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집단 편성
3. 시간 운영
4. 교사 배치
5. 자료
Ⅷ. 초등학교 5학년의 현장체험학습
1. 현장체험학습의 의의
2. 현장체험학습의 특징
Ⅸ. 초등학교 5학년의 교육과정 평가
1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
1) 평가 시기 및 방법
2) 교과
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-Bartleet(바틀렛) 분석틀
Ⅲ. 이해의 중요성
Ⅳ. 한국의 사회복지실천 현장 발달과정
Ⅴ. 실천현장의 특성
-Kamerman(캐머만)
Ⅵ. 개발해야 할 실천 장면
Ⅶ. 사회복지실천장면의 이해를 위한 지침
Ⅷ. 토론
결론
♥참고문헌
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