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토의 분위기는 가라앉고 조직 구성원들 즉 부하직원들을 잘 보이기 위해서 바꾸어 말하면 찍히지 않기 위해 침묵을 지키게 되는 결과를 초래합니다.
토론 결과에 대한 실행에 집중하고, 도전적 실패는 격력하고 배려해야 합니다. 토론을 통해
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훈련의 과정이 중요함을 일깨움
3. 수업 후
의사 결정서 게시
학급 어린이회의와 관련, 학급 문제를 의사 결정 과정으로 운영해 보도록 하는 시간을 갖도록 한다.
4. 평가
소집단별 토의 과정 관찰 평가
의사 결정서 평가
Ⅸ. 의사결정학습모형
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효과가 있을 것이라고 생각한다.
참 고 문 헌
김례리 4인외 공저, 자폐증과 야스퍼거증후군 아동, (서울:시그마프레스, 2002),
Richard L. Simpsom외 공저, 자폐 범주성 장애:중재와 치료, 이소현 역, (서울:시그마프레스 2005), 1. 역사적 배경
2. 자
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독서기법
(8) 컴퓨터 매체나 소프트웨어를 활용한 기법
2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술
1) 동화 들려주기와 토의
2) 토의 활동시 교사의 창의적 질문
3) 토의하기
Ⅲ. 결론
참고문헌
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토론내용 발표
평등한 양성 역할분담에 대한 수업을 할 것을
알린다.
평등한 양성 역할분담에 대한 조사숙제
인사
함께 참여한다
숙제 적기
전체 인사한다.
10분
소집단별
토의결과
발표 1. 대상선정
2. 수업 의도 및 목표
3. 매
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효과 ....................... ..8
1. 프로그램 예산 .....................................8
2. 기대효과 ..........................................8
Ⅳ. 프로그램 평가 및 팀회의록 ..........................9
1. 프로그램 평가 .....................................9
2. 팀
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훈련을 중심으로 설문조사 피드백, 워크샵토의, 리더십측정, 감수성훈련, 팀 훈련 등의 조직개발기법들이 적용되다가, 점차 경영혁신과 조직활성화 그리고 새 조직문화개발을 목적으로 의식조사 그리고 행동개선과 조직변화방향으로 다양한
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토의주제가 되고 있는 분야에 대한 심층적 연구와 전문연수의 기회를 제공한다는 것이다. 전문적이고 다양한 발표와 토의를 통해서 참석자들의 관심 및 흥미유발과 전문성 제고 효과를 준다. 집단구성원들의 적극적이고 능동적인 참여가 이
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한계: 문화적 다양성·성차 고려 부족, 실제 행동과의 괴리
4. 교육적 시사점
(1) 학교교육에서의 적용 방안(토론, 딜레마 토의 수업 등)
(2) 가정·지역사회와 연계한 도덕 교육 방향
(3) 가치 다원 사회에서의 실천적 과제
Ⅲ. 결론
참고문헌
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훈련프로그램
1. 단계1 : 지도할 적절한 내용을 선정한다(교사)
2. 단계2 : 이야기 구성도를 작성할 질문을 준비한다(교사)
3. 단계3 : 모든 이야기는 시작, 중간, 끝 부분이 있음을 설명하고 이야기의 구조에 대해 토의한다(교사·학생)
4. 단계
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