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조직, 표현하는데 협동학습을 강조하고 있다. 본시에서도 모둠활동을 통해 자연스럽게 말하는 태도와 다른 사람의 의견을 존중하면서 진지하게 듣는 태도가 형성되는 효과를 가지며, 창작활동을 통해 글을 쓴 후 다른 학습자와 바꾸어 읽어
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토론과 의견을 낼 수 있는 환경을 제공해줄 때
(13) 소규모 집단의 토론을 이용할 때 (14) 잘 계획되고, 최근의 데이터(자료)를 이용할 때
(15) 준비된 학습활동이나 토론 후에 짧은 강의가 포함될 때
(16) 집단의 요구도 조사에 기초하여 프로그램
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효과적인 표현 및 전달
3) 말할 내용의 선정과 조직
2. 듣기 지도
1) 듣기의 중요성
2) 청자의 듣기 목적 설정
3) 듣기에서의 예의
4) 소리에 대한 인식 높이기
5) 세부 사항
6) 지시대로 따르기
7) 줄거리 듣기
8) 중심 내용
9) 내용의 적합성
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목적
2. 교수․학습방법의 유형
3. 교수․학습방법의 선정
Ⅲ. 교수법의 실제
1. 강의법
2. 토의법(배심토의법)
3. 역할수행법
4. T-그룹법
5. 사례분석법
6. 브레인스토밍
Ⅳ. 그 밖의 주요 교수법들
1. 질문법(문답
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개념
2. 마약류 및 약물의 종류 및 폐해
3. 약물남용의 원인
4. 약물남용의 요인
5. 청소년 약물남용사례
6. 약물남용 현황
7. 약물남용 관련 프로그램
8. 약물남용의 대책
<토의내용>
<참고문헌 >
<참고사이트>
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집단 과정의 일반적인 단계
①문제의 확인: 문제의 확인과 수용
②문제해결을 위한 계획 수립: 타당한 사실/관련된 연구자료 및 적용 원리를 찾아낸다.
③토의 및 합의 결정: 민주적 토의를 거쳐 추진 행동 과정을 모색
④평가의 단계: 추진상
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조직이 필요하다. 지역 단위의 고등학교 또는 대학과 연계를 1. 머리말
2. 환경교육의 필요성
3. 환경교육의 정의와 목적
4. 환경교육의 현안 문제와 쟁점
1) 교육적 기능의 한계성
2) 환경 교육의 소극성과 비체계성
3) 교사 교육
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효과
4) 프로그램 장애요인
2. 목표 집단 분석
1) 개인적 특성
2) 개인들간의 유사점
3) 개인들간의 차이점
4) 비공식집단과 리더
3. 요구진단
1) 요구조사 목적
2) 요구조사 방법 및 실시
3) 설문조사
4) 설문조사 분석 결과
5) 결론
4.
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설정의 이유
1-2. 단원의 학습 목표
2. 학생관
3. 지도상의 유의점
4. 차시별 학습 지도 계획
5. 본시 교수 - 학습 과정안
6. 학습 평가
- 보충학습 -
1.캐릭터의의미
2.종류
3.만화와의 차이점
4.캐릭터 그리는 방법
5.실제변화
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목적
3) Use Case Diagram
4) 단계별 추진 절차
5) 단계별 주요 산출물
6) 품질 보증 방안
7) 유지 보수
8) 프로젝트 팀 조직도
9) 프로젝트 일정 계획
6. 실적 보고서
가. 개념학습
1) 보고서의 기본
2)
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