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통일독일의 문화와 예술, 담론사, 1998.
인터넷 http://www.nobelmann.com/about/edu/edu.htm Ⅰ.독일 교육 개관
ⅰ.교육 목표
ⅱ. 독일 교육의 특성
ⅲ. 독일 교육 제도
Ⅱ. 독일의 학제
ⅰ. 유아교육
ⅱ. 초등교육
ⅲ. 중등교육 ( Gymnasium, Hauptschule,
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중재하는 것이라고 설명한다.
유아들은 부모와 가족성원과의 상호 작용, 유아 교육 기관과 이웃의 친구들과 어울려 놀기, 지역사회의 활동에 참여하기, 성인과 함께 보내는 시간 같은 활동을 통해서 사회적으로 유능해질 수 있다.
한편 Piaget
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교육과정의 고등학교선택중심교육과정
학생들이 학교에서 배워야 하는 내용은 학생들의 진로에 따라 다를 수밖에 없다. ‘교육을 통해 배출되는 인력이 사회에서 요구하는 능력을 갖추지 못하고 있다’는 비판에 따라 교육의 사회 적합성과
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교육)의 수업모형
1. 배려(Caring) 모형
2. 가정 연계 모형
3. 봉사 학습 모형
4. 놀이 모형
5. 가상 체험 모형
6. 개념 분석 모형
7. 집단 탐구 모형
8. 가치 갈등 모형
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도계획
1. 연간 또는 학기간 지도 계
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교육과정 운영의 중요 쟁점을 자신이 수행해야 할 역할에 비추어 다양하게 토의해 보자.
Ⅷ. 결론
특수학교 제7차 교육과정은 국제화, 정보화 시대로 규정하고 이에 대처하기 위하여 더욱 발전적인 문제 해결 지도와 창의적인 수학적 사고 능
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교육
교육법에 제시된 교육 이념, 교육 목적, 교육 방침과 제 7차 교육 과정에서 추구하는 인간상과의 관계를 그림으로 제시한 것 중에서 4가지 인간상 중, 창의적인 인간상에 대하여 창의적인 사람은 지적 호기심, 합리적 사고, 탐구심, 개척
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교육 지도자의 길을 걸을 수 있다.
7) 군 입대 시 혜택을 받을 수 있다.
12. 품,단 전환 교육과정의 개발 방향
1) 수련생의 만족도를 높이기 위한 다양한 교육과정 연구
2) 전인완성을 목표로 한 태권도의 내재적인 가치에 대한 지도 중시
3) 흥
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교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1989 Ⅰ. 사회과학습(교육, 수업)의 성격
Ⅱ. 사회과학습(교육, 수업)의 목표
1. 사회과 교육과정 목표구성 체제
2. 사회과 교과 종합 목표 분석
Ⅲ. 사회과학습(교육, 수업)의 기본방향
1. 학습 지도의 기
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지도요점 분석을 교재 연구 차원에서 미리 실행해보고, 단원 중심의 교수학습 지도과정을 하나의 모형으로 묶어 단원의 특성을 살리면서 지도해 나가야 하겠다.
Ⅸ. 결론
미술교육은 자율적이고 창의적인 국민을 육성하기 위하여 시대적 상
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원리
3. 심정화의 원리
4. 행동화의 원리
5. 통합성의 원리
6. 감동 감화(feeling)의 원리
7. 능동적 참여와 토론 학습의 원리
8. 반복과 계속성의 원리
9. 학교?가정?지역사회의 연계에 의한 지도의 원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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