|
통일논단, 1993
○ 윤세철, 북한 역사교과서에 나타난 국사인식, 서울대학교 사대논총46집, 1993
○ 한국교육개발원, 남북한 중등학교 역사과 교육과정 및 교과서 비교분석연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교과서의 권위
Ⅲ. 북한교과서의 체
|
|
|
남북 초등실과 교과서 비교분석
2. 남북 중등 기술･가정 교과서 비교분석
V. 남북한 실과(기술･가정) 통합방안
1. 남북한 실과(기술･가정) 통합방안을 위한 접근
2. 통일을 대비한 교육통합 방안에 관한 선행연구
3.
|
|
|
독일통일백서 - 베르너 바이덴펠트 / 임종헌 외 / 한겨레신문사 / 1998년
4. 독일통일과 동독재건과정(반양장) - 김영탁 / 한울 / 1997년
5. 독일통일에 따른 법적문제 - 신용호 / 전주대학교출판부 / 1998년 Ⅰ 독일 통일의 개요
1. 서독
2. 동
|
|
|
놀이 학습
6. 가치 갈등 학습
7. NIE 학습
Ⅸ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 지도방법
1. 지도 원리
2. 지도 단계
1) 효율적인 계발 활동 운영 모형
2) 계발 활동의 지도 단계
3. 지도의 유의점
Ⅹ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 평가
참고문헌
|
|
|
교육학회
▷ 송평수(1999), 냉전해체 이후의 남한의 통일정책 연구, 건국대학교
▷ 신동호(2003), 중국 위협론의 실체와 한·중 관계의 전망, 단국대학교
▷ 현철호(2008), 냉전이후 동북아 질서의 재편과 미·중간 군사관계의 변화, 조선대학교
|
|
|
교육을 위하여 연령별로 구분된 학급구성이 이루어지는 것이다.
양국의 교육과정의 차이는 사회적 관습에 의해서도 차이가 난다.
독일은 유치원 교육이 학교교육이 아닌 사회교육에 포함되어 있을 만큼 사회성에 중점을 둔다. 따라서 교육과
|
|
|
교육위원회 보통교육국(1984), 교수요강:국어문학, 평양
김연모(1980), \"우리 시대의 말과 글을 쇠소리가 나야 한다\",「문화어 학습」, 1호 [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 북한 교육제도의 변천사
2. 북한의 교육제도조직의 원리
3. 북
|
|
|
재앙을 초래할 것이므로 있어서는 안 된다. 1. 독일 분단의 역사적 배경
2. 동독의 현실 사회주의
3. 독일 통일 과정
4. 독일 통일의 결과
5. 새로운 인종주의와 극우주의
6. 한반도의 분단
7. 한반도 통일을 둘러싼 이해 관계
|
|
|
국제분업
4. 나눔의 실천 – 기독교 사상
ⅩI. 통일의 미라클 – 양수겸장
1. 통일된 독일
2. 구동독의 재건
3. EU
ⅩII. 최고의 일꾼 – 직업이 천직
1. 독일 경쟁력의 원천, 마이스터
2. 독일의 직업 교육 과정
3. 독일의 모습
|
|
|
남북한 사회교류-협력 현황과 방안
I. 남북한 사회(문화)교류 현황 및 평가
II. 남북한 사회(문화)교류 협력의 방안
1. 제도개선 및 예방조치
2. 사회문화 교류-협력 재정기반 확충
3. 민간과 정부의 협력관계 구축
4. 민간분야의 교류-
|
|
메뉴펼치기
