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특수교육현장연구논문, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 분류
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 사회적응능력의 개념
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 사회적응능력의 특징
Ⅶ. 정신지체아(
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응답한 교사가 6%밖에 안되는 점과 관련지어 볼 때 통합보육을 위한 교사의 연수 및 훈련, 교사 워크 서론
본론
1. 장애아 통합보육의 개념
2. 장애 통합보육의 효과
3. 통합보육을 위한 교사의 자질 및 역할과 교사의 태도
결론
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장애?\"
-이름:국민일보 2001/12/19(수) [부모] 애착장애, 엄마와 함께 치료하면 ‘효과’
-국제질병분류 10판(ICD-10), 정신 및 행태장애 분류(임상기술과 진단지침) 으로 서울대학교 부속병원 소아정신과 주간치료실 특수교육프로그램 자원봉사자
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장애인당사자의 의견이 수렴되지 않고 있다”고 말했다.
함께가는 서울장애인부모회 박문희 소장은 발달장애인에 대한 차별사례를 발표하고 “발달장애인들이 장차법 범주 밖에 있다”라고 지적했다. 박 소장은 “발달장애아동의 경우 학
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교육의 목표
Ⅲ. 정신지체아 성교육의 중요성
Ⅳ. 정신지체아 성교육의 현황
Ⅴ. 정신지체아 성교육의 원칙
Ⅵ. 정신지체아 성교육의 단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
Ⅶ. 정신지체아 성교육의 교사 역할
Ⅷ. 정신지체아 성교육의
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장애 아동에 대한 일반아동의 태도는 교사의 태도에 영향을 많이 받는다. 유아교육기관 환경에서 또래와의 긍정적 상호작용과 관계 형성이 중요하므로, 교사가 이러한 상호작용과 관계 유지를 위해 지원자로서의 역할을 해 주어야 한다.
그
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장애가 발생한다면 그건 장애아동의 문제가 아닌 우리 사회 전반의 문제로 보고 사회 전반의 분위기를 개선해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 특수교육학개론. 방송통신대학교 멀티미디어 강의안
2. 갑분싸 유발하고, 낄끼빠빠 못하는 ‘사회적 의사
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특수학교 교육과정 개정의 중점은 특수교육의 보편성과 특수성이 조화를 이루어 운영상의 융통성을 부여했으며, 장애영역별 교육과정 개념에서 탈피한 통합적인 교육과정으로 구성이 되었고, 학생의 개인차에 따른 개별화 교육계획 구안체
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교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구
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부모교육을 더욱 강화해야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
부모교육 박명순, 김현경 외 1명 저 | 학지사 | 2015.03.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 부모교육 필요성(개인 의견으로 기술)
2. 부모교육 이론과 부모교육 사례
3. 내가 생각하는
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