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장애아동 상담 및 부모교육의 실제(상담사례를 중심으로), 박영스토리, 2017.
유동철, 인권 관점에서 보는 장애인복지. 학지사. 2017. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동 가족의 스트레스
2. 스트레스 대처행동 유형
3. 나의 경험과 연관된
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특수교육 대상자들이 일반 학교에 통합됨으로써 특수학교(급) 수가 감소 현상이 나타나고 있다고 한다. 한편에서는 통합교육으로서는 모두가 만족할 수 없다는 불만의 소리도 크다. 그 한 이유는 일반아동과 장애아동에 대한 올바른 인식이
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에있어 특정한 어려움을 보이는 여러 가지 장애를 통칭하는 일반적인 용어(미국 학습장애합동 위원회) 1.학습장애 정의
2.학습장애의 특징
3.학습장애의 특성
4.학습 장애 의 지원방법
5.학습장애아동을 위한 특수교육보조원의 역할
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교육
유아특수교육이 의학적 모델에 근거한 "아동중심"에서 생태학적인 모델인 "가족중심"으로 패러다임이
변했다. 그 요인으로
1. 장애자의 거취가 시설 중심에서 가정중심으로 이동
2. 교육의 효과적인(반복과 일반화) 측면에서 가족이 보
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시간적, 공간적인 당위성이나 위계가 명확하고 단계간 인과성이 클수록 치료에는 효과적이다.
④ 각 활동은 반복적이어야 한다. 1. 언어장애의 개념
2. 언어장애의 원인
3. 언어장애의 종류 및 특징
4. 언어장애 치료방법
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특수교육의 중요한 특성으로 자리 잡고 있다.
참고문헌
이소현 역(1995). 장애 영유아를 위한 교육. 서울: 이화여자 대학교 출판부
이소현(2003). 유아특수교육. 서울: 학지사
이효자 외(1998). 특수 아동교육. 서울: 정일 Ⅰ. 유아특수교육의 정
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특수교육이 도입되어 활성화되기까지 고작 20년. 그러나 우리 나라의 특수교육은 어느 나라와 비교할 수 없을 정도로 빠르게 발전되어 가고 있다. 어려운 현실 속에서도 장애학생을 사랑하며 끊임없이 노력하는 특수교사들이 있고, 이제까지
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장애를 이해하고 감싸줄 수 있을 때 통합교육의 미래는 밝아질 것이다.
<참고문헌>
「한국 장애학생 통합교육」-박승희
「장애아동의 학교적응을 위한 학교 사회복지 프로그램의 개발과 효과」-이지수
교육인적자원부-2007특수교육운영
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교육은 실효를 거둘 수 있다. 1. 통합교육의 필요성----------------------------------
2. 일반학급에서 겪는 장애 아동의 사회적 어려움-------------
3. 사회적 통합 촉진을 위한 기본적 원리--------------------
1) 통합을 위한 교사준비----------------
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교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다는 프로그램의 질을 향상시키려는 노력이 필수적이다. 이를 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비장애아동 프로그램을 실시하는 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사들
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