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의미를 지닌다. 남북 분단의 문제를 이데올로기적인 측면에서 다룰 수 있었던 것은 작가가 서두에서 밝히고 있듯이 1960년에 있었던 4·19에 의해서이다. 작가 최인훈에 의하여 4·19는 남북 분단의 문제를 정면으로 다룰 수 있는 자유를 제공해
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판소리
민요창
참고문헌
김정수·고춘선·허화병, 전통음악 학습 지도법, 서울 : 세광음악출판사, 1991
김진구, 우리 단소 쉽게 배우기, 음악세계, 2002
신대철, 우리음악 그 맛과 소리깔, 서울 : 교보문고, 2000
이홍수, 음악교육의 현대적 접근, 서
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론(간행물), 백민, 1950
윤승환, 낭만시인 김삿갓(3권 3∼4호), 백민, 1947
이철주, 김삿갓 방랑 삼천리(소설), 국책연구위원회, 1967 Ⅰ. 김삿갓의 생애
Ⅱ. 김삿갓의 사상과 정신이 담긴 시
1. 배 띄워 놓고 술에 취하여
2. 과음 경계(過飮 警戒
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교육에 대해서
Ⅰ. 서론 ……………………………………………………………… 2
Ⅱ. 본론 ……………………………………………………………… 2
1. 효란 무엇인가? …………………………………………………… 2~3
2. 불효란?
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교육청(1999), 진도의 예술인과 민속·민요, 삼남교육출판
6. 천득염·주남철(1986), 전남지방민가에 관한 조사연구, 대한건축학회논문집 2권6호
7. 최일(1993), 전남 지방 민가 평면 유형 연구, 무애이광노교수 정년퇴임기념 건축학논총 Ⅰ. 개요
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판소리사랑가부분).
5 둘의 □□이 깊이 무르익는다..
6 이도령이 춘향에게 □□을 고하고 □□으로 떠난다..
7 남원고을에 신관 사또( □□□)가 부임하여 기생 점고부터 하란다..
8 □□□가 춘향을 불러 □□을 들라하나 춘향이 거절하니,
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목표
3.관련 교육 과정
Ⅱ.대단원 교수 학습 운영 방안
1. 교수 학습 계획 (총7차시)
2.지도 및 평가 상의 유의점
Ⅲ. 교수-학습 활동
*소단원 학습 목표
*제재 선정 이유
*제재 지도 방안
국어과 본시 ( 3 / 7 차시) 수업안
학습활동지
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교육대학원 석사논문
김흥수(1997) : 채만식 소설의 문체 : 치숙을 중심으로, 국어문학회
윤여미(2008) : 채만식 희곡에 나타난 풍자정신, 동국대학교
이준호(2004) : 채만식 소설의 공간 의식 연구 : 탁류와 태평천하를 중심으로, 군산대학교
최미
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론, 음악예술사, 2002
이성삼, 세계음악사, 정음사 Ⅰ. 한국의 음악
1. 창부타령조(경기민요) - 경복궁타령, 한강수타령, 방아타령, 도라지 타령 등
2. 육자배기조(남도민요) - 진도아리랑, 새타령, 강강술래, 농부가, 시나위, 판소리
3. 메나
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, 어랑타령, 옹헤야, 쾌지나 칭칭나네 등
4. 수심가조 (서도민요) - 수심가, 산염불
Ⅵ. 한국민요(민요)와 타령
Ⅶ. 한국민요(민요)와 강강술래(강강수월래)
Ⅷ. 한국민요(민요)와 시조
Ⅸ. 한국민요(민요)와 향가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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