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주제를 가진 대표적 작품의 하나로 높이 평가하고 있다.
Ⅳ. 결 론
북한문학이 최고 통치자인 김일성, 김정일 부자의 교시에 의해 기본방향을 설정하였고, 이를 구체적으로 적용한 당의 문예정책에 의해 인도되어 왔다면, 남북 간의 대치국면
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판소리 민속극의 성장
5. 북한문학사에서 판소리 가치평가
6. 북한문학사에서의 판소리문학에 대한 전반적인 인식태도
7. <춘향전>에 대한 북한에서의 가치 평가
Ⅲ.결론
1. 8■15해방과 민족의 분단
2. 전후 소설의 경향
참고문헌&참고
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주제)
임에 대한 그리움
역사적상황
형식적
가정-답변-자문-자답/기대-좌절
경향
특정 연/행의 정서
작가의 대응 양식
내용적
임의 부재에 대한 역설적 확인-꿈에나 아득히 보이는가
비고
의도적 조어
여승
백석
작가
일제 강점기 한 여인의 비
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내용과 구성이 흥미를 줄 만 하므로 이십일세기를 사는 우리 아이들에게도 충분히 즐거움과 감동을 줄 수 있을 것이라고 생각한다. ◎작품 개관
주제
줄거리
작품에 대한 평가 및 해설
◎어떻게 가르칠 것인가?
◎무엇을
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역사와 연구 3.3. 민요의 분류 3.4. 민요의 기능 3.5. 민요의 형식 3.6. 민요의 내용 3.7. 민요의 가치와 전망 제4장 무가 4.1. 무속과 무가 4.2. 무가의 자료와 특성 및 구연방식 4.3. 무가의 갈래 4.4. 무가의 문학성 제5장 판소리 5.1. 기원 5.2. 구성 5.3.
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] ★★★
(가), (나)와 관련이 없는 것은? ③
① 우화 소설② 고전 소설
▶
③ 산문체④ 판소리계 소설
⑤ 작가를 알 수 없다
(가), (나)는 고전 소설 ‘토끼전’으로 판소리의 영향을 받아 운문체로 쓰여져 있다. 1 서동요
2 슬견설
3 토끼전
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내용적 측면에서 시대적 한계를 초월하여 하나의 동질적 질서를 형성한다. 그리고 그것들은 대부분 노래로 향수되었다. 예컨대 판소리 등은 대표적인 서사문학이지만, 동시에 유려한 노래장르이기도 하였다. 가곡이나 시조 등이 상하가 모두
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성격을 탐색하고, 전승의 법칙을 유도하며, 한국 서사문학의 史的전개과정에서의 서사무가의 위치와 기능을 검토하여 그 성과로 <한국무가의 연구>를 발간하였다.
무가에 대한 자료는 오늘날에 와서 채록이 활발하여 여러 무가집이 나오
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성격」, 《문학과 언어 제15집》, 1994
6. 김재용, 「채만식의 '민족의 죄인'-친일의 양면성과 세대교체」, 《문예중앙》, 1995. 여름
7. 김치수, 「채만식의 '탁류'와 '태평천하'」, 『한국근대문학사론』, 1972
8. 김홍기, 「채만식소설연구」, 연세
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내용에서는 언급되지 않은 것 같아 의문스러웠다. 가. 화법 교수-학습 방법 및 평가
I. 화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
II. 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
III. 9학년
IV. 10학년
나-2. 듣기 교육과정 정리[표]
I. 7학년
II. 8학년
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