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다.(요즈음에는 홑 장印 외에 2배, 3배접한 종이도 많이 쓴다)
5) 종이
한지를 살짝 적셔서(봄, 가을 새벽 아침 이슬을 맞혀 해뜨기 전에 거두어 재어 놓았다가) 사용했다.
Ⅴ. 동판화
동판화는 오목판의 대표격인 판화이다. 동(銅)이라는 금속판
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한 선을 사용할 수 있어야 한다.
② 다색 판화
넓은 의미로는 다색 효과는 낸 여러 가지 색으로 찍어서 나타낸 판화를 총칭하며, 좁은 의미의 다색 판화는 나타내고 싶은 색의 수대로 판을 만들어 찍는 판화를 말한다. 다색 판화를 찍을 때는
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다. 따라서 학생들이 학습내용을 쉽게 이해하고 표현활동을 실천하는데 도움을 줄 수 있다.
6차 교과서에서는 3학년-종이판화, 4학년-고무판화, 5학년-종이판화와 고무판화, 6학년-다색판화 내용을 다루고 있는 반면, 7차 교과서에서는 5학년에
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: 창의성 계발과 교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 판화교육의 의의
Ⅲ. 판화교육의 목표
Ⅳ. 판화교육의 종이판화교육
Ⅴ. 판화교육의 다색판화교육
Ⅵ. 판화교육의 유의점
Ⅶ. 판화교육의 문제점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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를 나누어 줄 테니 가져가서 잉크를 칠하고, 대지위에 판을 놓고 종이를 덮어 찍어내도록 해요.
S: (잉크를 칠하고 종이에 찍어낸다.)
감상
친구들의 작품 감상하기
◇ 다색 판화 감상하기
8‘
※칭찬과 격려를 많이 해주어 자신감을 갖도록
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다. / 판소거법
61 목판에 못, 클립, 철사 등을 놓고 망치로 두들겨 자국을 낸 다음 롤러에 잉크를 묻혀 찍어내므로 강한 색채대비가 특징인 판화는 ( )이다. /직판
62 요철이 있는 대상의 표면위에 종이를 올려놓고 민질러 찍어내는 것은 ( )이
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다.
화면 전체 짜임새에 유의하여 구상했던 내용을 스케치한 후 투명종이에 옮겨 그린다.(원화)
표현
주제를 정하고 공판화 중 비교적 제작하기 쉬운 스텐실을 사용하여 다색판화로 제작한다.
구상스케치 한다.
스케치한 그림을 트레이싱지에
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다. 대표작에 《오늘날의 멕시코》 《테우안테펙의 여인들》 등이 있다.
5. 오로스코
멕시코 할리스코주(州)의 사포틀란 출생이다. 초창기 에스파냐 이주자의 가문 출신으로 특히 프레스코벽화가로서 저명하며, 판화에도 능하였다. 국립농
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다.
표지, 달력, 포스터, 포장지, 옷감 무늬 등으로 판을 찍을 수 있다. 판에 대해서 자기를 즐겁게 투사시키고 의욕적으로 제작하려는 태도를 갖도록 하며 어린이에게 즐거운 판화제작이 몸에 스며들도록 하는 것이 중요하다.
그 외는 종이판
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다.
(5) 짧은 시간에 쉽게 찍을 수 있으므로 비교하면서 여러 장을 다양한 효과로 찍어 완성한다.
참고문헌
◎ 박정환(2001), 미술교육에서 프로타쥬 다색판화 연구
◎ 에른스트 요한·요르커 융커, 이유영·유종영 역(1989), 최근 100년간의 독일
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