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이어야 한다. 자신의 마무리를 스스로 할 수 있는 노년이야 말로 가장 독립적이고 자기주도적인 삶의 주체가 아닐까 생각한다.
아홉째, 지역사회 평생교육 정책 수립에 노인들이 참여해야 하며 프로그램 개발 과정에도 참여하여 그들의 요구
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교육의 이해』. 학지사, 2005.
강인(2003). 성공적 노화 지각에 관한 연구. 노인복지연구.
김진화(2001). 평생교육 프로그램 개발론. 교육과학사.
남기민 외(2003). 현대노인교육론. 현학사.
노은영(2014). Erikson이론에 근거한 자아성장프로그램 개발 및
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평생교육자를 고용하는 것이
평생교육 기관에 유리 할 수 있는 지원체제가 필요할 것이다. 또한, 평생교육사
양성체제를 정립시켜 평생교육사가 평생교육 전바의 능력, 예를 들어 기획.프로그램
개발, 마케팅, 조직관리, 평가 등의 업무를 차
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교육내용뿐만 아니라 다양한 기술적 지원과 환경등의 연계가 중요하다.
한 계
-기관들간의 연계가 부족하다.
-학습자들에게 평생교육에 대한 인지가 부족하다.
-프로그램이 미흡하고, 획일적이다.
-인격적인 교육이 어렵다(상호작용의 부족)
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교육에 대한 인식과 홍보의 부족, 자발적 참여 유인 체제의 미비, 학교 내 평생교육 운영 및 지원 체계의 미흡함과 지역사회와 학교 특성에 맞는 독창적이고 전문적인 프로그램의 개발과 보급의 부족 등 아직도 많은 문제점들이 있다. 하지만
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교육과정 유형들은 영재의 잠재능력을 신장시키는데 효과성을 나타내고 있는 모형들로써 각각의 모형은 차별성이 있는 경험을 계획하기 위한 정당한 이론적 근거에 기초하여 개발된 것이다. 대부분의 영재교육과정 유형들은 제각기 교육과
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평생교육과에 대한 개방성과 융통성이 존중되면서 다른 한편으로는 평생교육에 미와 방향성에 대한 통일성과 기준이 요구된다. 즉 대학의 가장 우수하게 사회에 제공할 수 있는 고유의 프로그램을 개발해야 한다.
네 번째로는 행.재정적 지
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교육, 노인교육, 여가선용 교육 등 모든 교육을 포함하게 되었다. 이와 같이 인간은 교육을 떠나서는 살 수 없게끔 사회가 복잡해졌다. 그러므로 평생 동안 개인의 만족과 행복을 추구하며 생활을 유지하기 위한 교육프로그램 개발의 필요성
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개발하고, 다양한 사회적 상황에서 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 키울 수 있습니다.
이와 함께, 장애인 평생교육은 경제적 자립을 지원하는 역할도 수행합니다. 직업 교육과 같은 특정 교육 프로그램을 통해 장애인은 취업 가능성을 높
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교육의 필요성과 개념적 조건, 평생교육학 연구, 2011.
2. 서울교육방송, 대한민국 명장과 학점은행제, 미디어 북, 2017.
3. 김한별, 평생교육론, 학지사, 2019.
4. 권인탁 외, 평생교육 경영론, 학지사, 2017.
5. 신용주, 평생교육 프로그램 개발론, 학
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