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모형
1) 일반토의 학습 과정
2) 가치갈등 학습 과정
3) 역할놀이 학습 과정
2. 중점 지도 덕목 실천을 위한 교수ㆍ학습 자료 제작 및 활용
Ⅶ. 인성교육(인성지도)의 사례
Ⅷ. 향후 인성교육(인성지도)의 방향
1. 학교 급별에 따른 인성 교
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접근해보는 교육이 되도록 유도해본다. 그래서 학습자가 자신이 앞으로 어떠한 사람이 되기를 원하는지, 어떠한 사람으로 살아갈 것인지에 대한 구체적 인간상을 형성하도록 한다.
<참고문헌>
고미연. 중학교 소설 교육의 방향 및 실제
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교육운동의 시대적 존재이유: 대안교육과 평화교육의 만남/고병헌(2003) Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 대안학교
1) 대안학교의 의미
2) 대안학교의 형성배경
3) 대안학교의 특성
4) 대안학교의 필요성
2. 대안학교 유형 및 현황
1) 제도와의 연
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통일교육의 현황 및 문제
1. 통일교육의 현황
2. 통일교육의 문제
Ⅳ. 외국 통일교육의 사례 및 시사점
1. 독일의 통일교육 사례 및 시사점
2. 미국의 사회통합시민교육 사례 및 시사점
Ⅴ. 우리나라 통일교육의 나아갈 방향
1. 통일교
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교육과정시기(1981-1987)
6. 제5차 교육과정시기(1987-1995)
7. 제6차 교육과정시기(1996-2001)
8. 제7차 교육과정시기(2002- )
Ⅳ. 경제교육과 유아경제교육
1. 유아 경제교육의 필요성
2. 유아의 경제에 대한 개념 발달
Ⅴ. 일본 경제교육의 사례
1.
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시대의 도덕 교육에서 정의윤리와 배려윤리의 통합적 접근법 연구(A Study on the Integrative Approach Between an Ethic of Justice and an Ethic of Care in Global Ethics Education)’ Ⅰ. 레스트의 복합발달모형
Ⅱ. 경험 사례
Ⅲ. 교육에의 적용
Ⅳ. 참고문헌
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Ⅲ. 7차 바른 생활, 도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1. 환경 확대에 따른 통합 원리에 따라 4개의 생활 영역으로 구분되고 있다.
2. 바른 생활(초등 1,2 학년)
3. 도덕 (초등 3, 4, 5, 6학년)
4. 결론
Ⅵ. 내러티브에 대한 문제점과 방향
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교육기회와 노동시장 간의 불일치가 지속되거나 증대하는 한 교육이 다시 사회적 불안의 원천이 될 소지도 없지 않다.
이와 같은 차이점 중에서 이질적인 요소는 극복하고, 다양화에 공헌할 수 있는 요소는 살리는 방향으로 통일교육정책을
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교육과학사
신명희 외(2005) 교육심리학의 이해, 학지사
서강식(2002) 도덕과 교육론, 양서원
이택휘 외(1998) 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
김민남(1998) kohlberg 도덕 발달이론, 교육과학사
서강식(1999) 도덕·윤리과 수업모형, 양서원
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교육, 서울 : 학민사, 1985
장진호, 민족교육의 전개 - 민족이념 형성과정을 통해서 본 민족교육의 지향, 서울 : 실학사, 1974 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족교육의 개념
Ⅲ. 민족교육의 필요성
Ⅳ. 민족교육과 재일동포사회
1. 민족학교
2. 민족학
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