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통일을 주창하는 것이 아니라 자유와 평화 속에서 민족통일을 추진한다는 점을 강조하여 통일의 정당성을 피력하였다.
이러한 취지에서 그들은 통일교육에서 독일통일이 기본적으로는 불가능한 것으로 간주하여 “꾸준히 국경 양쪽의 주민
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통일교육원 - 분임과제 연구 보고서’ - 구재우 선생님
http://user.chollian.net/~phs6009/index/3113/bonmun3113_2.html 1. 학습주제
2. 학습주체 : 5학년 36명(남 :14 여 :12)
3. 학습목표
4. 수업의 취지와 기본방향
5. 교수학습과정
6. 학습자료
◎
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통일교육의 특성
1) 기초교육으로서 초등교육
2) 전인교육으로서 초등교육
3) 국민교육으로서 초등교육
4) 가소성이 높은 초등교육
2. 초등통일교육 내용
1) 통일교육 환경 변화
2) 통일교육의 방향
3) 통일교육 내용 보완의 중점
4) 평화공
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통일교육원), 통일교육 지침서(2004,통일부) ,통일문제 이해(2004, 통일부) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평화번영 정책의 개념
Ⅲ. 평화번영정책이 나오게 된 배경, 목표
Ⅳ. 평화 번영 정책의 내용
Ⅴ. 대북 평화 번영정책 추진방향
Ⅵ. 대북 정책 추진과
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이르게 하기까지 교사의 많은 노력과 연구가 필요하다는 것을 다시 한번 느끼고 배울 수 있었다. 1. 단원: 5학년 9. 한마음으로 평화 통일을
2. 교과서 분석 및 단원 선정의 이유
3. 창작 이야기
4. 발문을 통한 수업지도
5. 과제 후기
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교육으로 이러한 동포 사랑의 정신이 올바른 방향의 민족대단결 실천의식으로 발전할 수 있도록 해야 할 것이다.
민족교육의 마지막 과제는, 금세기 최대의 민족적 과제인 평화적 민족통일을 위한 민족화해교육이다. 민족화해통일교육의 광
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교육해나가야 한다고 본다. 우리가 추구하는 평화통일의 길은 멀고 험하지만 북한의 위협에 대비하면서 이들과 협력하려는 노력을 계속한다면, 평화통일은 반드시 오리라 생각한다.
평화통일을 대비하며 우리는 북한의 언어라든지 북한의
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평화통일자문회의 사무처, 남북화해협력시대 통일운동의 전개방향, 민주평화통일자문회의, 2000
◇ 유영옥, 남북 통일교육의 활성화 방향, 서경대학교 통일문제연구소, 2005
◇ 유영호, 1970년대 이후 남북의 민족관과 통일정책의 대립과 변화,
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통일부 http://www.unikorea.go.kr.
통일코리아21 http://www.unikorea21.net/
평화네트워크 http://www.peacekorea.org
한국국방연구원 http://www.kida.re.kr/
연합뉴스 http://www.yonhapnews.co.kr
국민일보 http://www.kukminilbo.co.kr
한국국방연구원 http://www.kida.re.kr/
문화일보 http:
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통일교육은 학생들에게 오히려 통일에 대한 두려움, 부담과 같은 부정적 시각만을 더 키울 수 있다는 것을 느끼게 됐다. 1.주제
2.목표
3.교육내용 방향
4.교육내용
5.활동방향(교육방법 방향)
6.교육방법(구체적 방법)
7.소감
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