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정의 참여와 지역사회와의 협조
Ⅳ. 교사의 태도
1. 교사는 공인된 전문화된 자격을 소유해야 한다
2. 교육애
3. 기본적 자세·태도
Ⅴ. 교사의 근무여건
1. 문제점
2. 개선 방안
1) 교사를 위한 후생 복지시설을 충분히 마련하도록 한다
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Post-Modernism)이론은 현대화된 인류사회가 직면하고 있는 정치적 경제적 사회적 모순을 지적하였으며, 이는 1970년대 문학 및 예술분야에서 이루어진 자기성찰적 검토작업의 영향이었다. 그리고 1980년대 사회과학 분야에서 현대화 과정의 병폐
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정의
2. 학교조직의 일반적 성격
1) 전문적 성격
2) 모더니즘과 포스트모더니즘
3) 조직화된 무정부로서의 학교
4) 이완결합체제의 성격
3. 관료제의 특징
1) Weber의 관료제이론
2) 권한과 지배의 세 가지 유형
3) 관료제 조
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정의
2) 배경
3) 파생 현상
2. 채권자가 바라보는 기업의 가치 : 부채가치
1) 정의
2) 배경
3) 파생 현상
4) 채권자의 입장에서 대그룹 부채비율 200%가 갖는 의미
3. 주주가 바라보는 기업의 가치 : 순자산의 경제적 가치
1) 정의
2) 배경
3) 파
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교육함.
-서비스의 의존성에 대한 감소가 클라이언트에 대한 자활교육으로 연결돼야 함을 제기한 것
재정지원자들이 직접 클라이언트에게 서비스를 제공하도록 만듦.
-클라이언트의 조직적 힘을 통해 재정지원자가 지원할 수밖에 없는 상황
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한국인에게 맞는 한국의 가족정책을 도출할 수 있는 기반이 될 것이다.
본 연구는 가족이론과 한국의 정책적 함의를 간략하게 살펴보았으며, 이 보고서의 제한점으로는 현 시대에 유용한 다양화, 아노미, 해체이론 같은 포스트모더니즘적 관
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가족 구조의 변화, 2. 가족 기능의 변화, 3. 가족 가치관의 변화
Ⅲ. 가족 연구의 관점
1. 구조기능주의 관점, 2. 상징적 상호작용 관점, 3. 교환이론
4. 갈등이론, 5. 가족발달 이론, 6. 가족체계이론
7. 포스트모더니즘, 8. 여권주의
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ⅴ. chapter 05. 공헌 : 시장 경제의 도덕
ⅵ. chapter 06. 자선 : 사회 정의
ⅶ. chapter 07. 창조성 : 교육의 책무
ⅸ. chapter 09. 보존 : 지속 가능한 환경
ⅹ. chapter 10. 화해 : 세상을 바꾸는 용서의 힘
ⅺ. chapter 11. 희망의 언약
Ⅲ. 결론 및 감상
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포스트모더니즘 시대 (1980~ )
2. 현대 초고층 건축의 흐름
1) 1960년대 초고층 건축물의 현황
2) 1970년대의 초고층 건축물 현황
3) 1980년대의 초고층 건축물 현황
4) 1990년대의 초고층 건축물 현황
3. 한국의 초고층 건축의 발전
1) 근대초
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교육이 과학주의적 구조주의 교육에 의해 중심가치에서 주변적 가치로 밀려나는 비본질주의 교육이 지배, 교육의 본질이 무시되는 교육위기 초래
구조주의를 비판 탈구조주의, 후기 구조주의교육과 포스트모더니즘이 후기 산업사회, 후기
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