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의 발달을 고려한 심리주의 개발주의적인 교육을 주장하였다.
그 외에도 에라스무스는 학생지도에 있어서의 체벌의 금지, 학교교육에 있어서의 남녀를 동등하게 교육시킬 것을 주장함으로써 그의 교육 사상은 근대적인 교육사상의 선구가
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교육철학, 박영사
김형효(1990), 맹자와 순자의 철학사상, 서울 : 삼지원
박종욱, 도덕 교육론에 대한 루소와 듀이의 견해 비교, 한국교원대학교
이혜영 외(1992), 교육이란 무엇인가, 한길사
신승환, 포스트모더니즘에 대한 성찰, 살림, 2003.
김진,
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의 반자연적 태도-도덕적, 종교적 태도를 포함한-를 거부하고 무 도덕적 태도로 표명된 성에 대한 사실적이고 자연스러운 접근을 통해 아동을 모든 성적 억압으로부터 해방시킬 때, 성과 삶에 대한 건전한 태도 교육이 실현될 수 있음을 주장
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프레이리의 교사론 프레이리의 교사론 (기꺼이 가르치려는 이들에게 보내는 편지), 아침이슬, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프레이리의 교사론을 읽고 느낀 점
1) 교육자로 산다는 것
2) 현장에서 가르치고 배우며
3) 교육현장에서 철학하기
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철학의 이해, 지식산업사, 2002
정태윤 / 맹자의사상, 문경출판사
홍성욱 / 孟子, 서울 고려원, 1994
허룽이 / 맹자의 왕도주의, 울산대학교출판부, 1997 Ⅰ. 맹자의 시대적 배경
Ⅱ. 맹자의 생애
Ⅲ. 맹자의 교육사상
Ⅳ. 맹자의 정치사상
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교육관과 교육방법의 길을 구상하고 제시했다는 점이다. 이론 없는 실천이 무의미하고, 실천 없는 이론이 공허하다는 것을 우리는 잘 알고 있다. 이점에서 페스탈로치는 스스로 이론가이며 실천가로서의 생애를 산 훌륭한 교육사상가였으며
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의 애정/ 신뢰감을 도덕교육, 종교교육의 기저로 생각함. 또 이것이 확대되면 자연히 시민으로서의 자질이 높아지고 국민으로서의 자각이 강화, 인류의 발전에 이바지하는 정신까지 발전할 수 있다고 봄.
6. 페스탈로치와 루소의 교육사상 비
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철학의 주장이 어떤 의미인지 설명하세요
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 포스트모던 철학
1) 교육철학으로서 포스트모던 철학
2) ‘인간이 진리 창조의 주체’에 담긴 의미
2. 프레이리의 교육이론
1) 프레이리의 교육사상
2) 프레이
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교육론> - 김민남, 손종현
<희망의 교육학> - 프레이리
<경험과 교육> - 존 듀이
<민주주와 교육> - 존 듀이
<선인들의 공부법>
<서양 교육사>- 조경원, 김미환, 최양미, 장선희, 정광희 공저
- 논문
<다시 읽는 교육 명저&
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의 교육방법은 성실과 점진에 그 사상적 기저를 두었다. 성실은 모든 일에 자신이 최선을 다하는 도덕적 정신이다. 점진은 내실적이고 영속적인 것으로 완성해 나아가는 것이다.도산은 구체적 학습방법으로 대화의 방법과 본보기 교육, 음악
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