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의 방법󰡕, 󰡔민주주의와 교육󰡕, 󰡔철학의 개조󰡕, 󰡔경험과 자연󰡕 등의 많은 저서를 남겼다. 이러한 저서들은 교육과 윤리와 철학과 정치에 대한 폭넓고 깊은 그의 사상을 국내외로 큰
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대화’는 현재 내가 ‘상담’을 하며 먹고 살 수 있게 하고 있는 나에게도 가장 중요한 단어이기도 하다. 대화는 ‘유익은 민중들이 스스로 사상의 주인이 되는 느낌을 갖는 것이다’도 하다는 프레이리의 주장도 있지만, 미시적으로는 교육,
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교육과정
·교과목에 들어있는 지식을 가르침으로 마음을 해방시키며 존재에 대한
이해 촉진
사회적
적합성
에 대한 반항
·사회 규범에 얽매이지 않고 창조적
으로 자신의생활을 만들어나가는 인
간 형성
※ 볼로브의 교육이론
실존주의 교
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교육은 비판적ㆍ해방적 성격 강하게 내포
구분
사회발전 지향형
개인발전 지향형
목표
ㆍ사회변화
ㆍ사회적 갈등 해소
ㆍ의식 함양
ㆍ인간해방
교육프로그램의 유형
ㆍ평화운동, 환경운동, 여성운동,
노인운동
ㆍ프레이리의 의식화 교육
ㆍ
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교육과정을 수동적으로만 해석하지 않으며, ‘저항’을 통해 학교의 근본적인 메시지와 실천들을 거부하기도 한다고 보았다. 지루는 저항의 폭로 기능, 지배에 대한 비판, 사회구조에 대한 저항, 자기반성과 투쟁, 사회적 해방과 자기 해방에
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해방시키는 교육)
④ 형식적 도치주의를 지나치게 강조하여, 도덕 교육과 직업 교육을 경시하고 지적 교육을 배척한 점 등을 들 수 있다. 지적 교육으로서는 로빈슨 크루소 이외의 책은 필요 없다는 주장으로서 그의 사상을 충분히 알 수가 있
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교육의 개념과 대칭.
- 프레이리의 주장: 진실로 인간화 교육을 위해서는 은행 저금식 교육의 개념을 떨쳐버리 고 의식하는 존재로서의 인간개념과 세계를 향한 의식행위로서의 교육개념을 채택해야함
-프레이리는 진정한 대화를 위해서는
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의 길, 풀빛
윈버그채, 중국 철학 이야기, 성우
장용숙, 묵자 사상의 현대적 의의, 한신대학교 대학원 윤리교육전공 석사학위 논문 Ⅰ. 묵자의 원류와 사회적 배경
1. 狩野直喜의 설
2. 馮友蘭의 설
3. 中國思想通史의 설
Ⅱ. 묵자의 학설
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교육의 모델을 제시하기 위해 교육신학의 새로운 접근을 다룬다. 프레이리의 의식화 교육을 모델에서부터 웨스트호프의 신앙공동체의 교육 모델, 헨리 지루의 비판-문화의 교육 모델, 단철학의 민중신학, 존 웨슬리의 성화신학의 이론으로
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교육을 자연스럽게 이어나갈 수 있다고 보았다.
그는 또 가난으로부터의 구원을 교육에서 시작하려 하였다. 노동과 학습을 연결시키는 노작교육, 경제적인 구원과 인간적인 구원을 연결시킨 직업도야교육은 역사상 처음으로 이 소설 속에서
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