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의 발전을 용인할 경우 더 큰 혼란에 빠질 것이라는 불안감에 휩싸였던 중국공산당은 6월 4일 새벽 인민해방군을 동원하여 시위를 진압하였고 수 백 명의 사상자가 발생하였다. 이후 천안문 사건은 좌절된 민주주의를 상징하는 기호로 남아있
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교육에서의 시간 배정, 취업 지원서 훈련/기술, 교육과정의 인사, 인용, 머릿말, 창업, 세계화 교육, 외국인 노동자, 전시, 쓰기 작업장, 등운동, 퇴직이전, 생애적 학습, 수사, 노동교육, 국가사회주의, 실업여성, 철학, 대회작업, 청각장애인 교
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의 사회화 이론은 교육이 지니는 보다 거시 구조적인 차원을 간과하였다.
☆순자(荀子, B.C 298?~238?)
- 교육이 사회를 위해 좋은 기능을 수행한다고 본 동양의 사상가로는 순자
교육에 관한 순자의 관점 : 인간의 본성에 관해 성악설 취한사람이
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교육행정 및 교육경영』. 학지사.
Jonathan Kozol(2011). 『교사로 산다는 것』. 김명신 옮김. 양철북.
Henry A. Giroux(2001). 『교사는 지성인이다』. 이경숙 옮김. 아침이슬.
Paulo Freire(2000). 『프레이리의 교사론』. 교육문화연구회 옮김. 아침이슬. 1.
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의 탄압으로 급속히 감소하였다.
이때까지의 이들(사회 참여적 종교인)이 지향하는 교육의 핵심적 가치는 ‘의식화와 해방’이었다. 이를 위해 사용한 방법과 내용은 다양하지만 대체로 지식을 전달하는 것 보다 실제 상황을 주제로 한 대화
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의 탄압으로 급속히 감소하였다.
이때까지의 이들(사회 참여적 종교인)이 지향하는 교육의 핵심적 가치는 ‘의식화와 해방’이었다. 이를 위해 사용한 방법과 내용은 다양하지만 대체로 지식을 전달하는 것 보다 실제 상황을 주제로 한 대화
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의된 것은 1980년대 후반으로 주로 학
교행정과 지도성 분야에서 중심적으로 논의되고 있으며 교육행정 연구자들
사이에서 그 인식의 폭이 점차 확대되어 가는 시점에 있다. 그러나 현재 포스
트모더니즘의 문화적 , 철학적 논리가 얼마나 교
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교육이 특정 계층에게만 특화된 혜택을 제공하고 다른 계층은 소외시킬 때, 이는 사회적 분열을 심화시키고 교육의 본래 목적을 훼손하게 된다.
프레이리의 의식화 교육 개념에서 살펴보면, 교육은 억압적인 사회 구조에서 벗어나고, 비판적
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”
Ⅷ. 인권교육의 정착 방안
1974년 권고는 인권교육에 관하여 각국 정부의 의무를 제시한 바 있다. 이 권고에는 인권교육을 효과적으로 지원하기 위하여 국내정책계획 및 행정, 학습훈련 및 행동의 개별적 측면, 교육의 각종 부문에 있어서의
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교육에 관한 관점
4. 두 종류의 마르크시즘
(정통적 마르크시즘, 네오 마르크시즘)
5. 주요학자들의 학문적 성향
(재생산론, 저항이론, 기타)
6. 갈등주의 학자들의 이론
(보울스와 긴티즈, 브루뒤에, 애플, 번스타인, 지루, 프레이리, 윌리스
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