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의 기능을 낙관함으로써 교육의 양적 팽창을 정당화하는 이론적 배경으로 작용했다.
인간자본론 : 교육을 통한 사회, 경제발전에 필요한 인적자본 생산
Theodore Schultz
L. Barton
S. Walker 등
근대화 이론 : 사회심리학적 측면에서 교육을 통한 근대
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의 법칙과 자연 과학적 개념을 인간의 정신세계에 도입함으로써 인간 의 정신세계를 하나의 명료한 모델로 표현하였다.
6) 인간의 성격 발달을 이해하기 위한 발달 과정을 제시함으로써 인간을 전생애적으로 보도록 하는 계기를 마련했다.
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의 의미를 추적하여 상담하는 동안에 내담자의 행동을 조심스럽게 관찰하며 내담자가 상담자에게 향하는 감전들의 의미에 민감하게 대처한다.
3. 프로이트 이론의 의의
프로이드는 금세기의 가장 위대한 사상가 중 한 사람으로 간주되고 있
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교육이론
1. 전통화 모형
2. 연속성과 변화성
Ⅳ. 교육방법
1. 산파식 가르침 : 사례연구방법
2. 통합적인 가르침 : 형태방법
3. 성육적인 가르침 : 현상학적 방법
4. 관계적인 가르침 : 이야기 방법
5. 해방적인 가르침 : 의식화 방법
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의 주관성이 비교적 많이 개입될 수 있으므로 어느 정도의 객관서을 보장할 수 있는 방안을 모색해야한다. 예를 들어 서술형 검사나 프로젝트에 대해서는 채점틀을 명료하고 구체적으로 세워야한다.
2. 수학과 평가의 원리
(1) 발달적 교육관
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의 생애와 사상기반 (思想基盤)」,『관동사학 Vol.2』, 관동사학회, 1984.
권오영, 「김평묵의 척사론과 (斥邪論) 연명유소 (聯名儒疏)」,『한국학보 Vol.15』, 일지사, 1989.
김근호, 「한국사상(韓國思想)(철학(哲學)) : 낙론(洛論)의 심설(心說)에 관
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의지, 성실함이 모두 뛰어나다. 한계도 있다. 문서작성 능력, 제안서 작성 및 기획 능력 등이 부족하다. 사회복지사로서의 철학도 고민해볼 필요가 있다. 자기 철학, 자기중심이 없이는 현장에서 자신의 가치를 발휘하기 어렵다. 이론적인 준
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철학을 별도로 기록할 시간적 여유가 부족했다는 생각도 들기에 철학적 견해는 같으므로 자기 책에 소크라테스를 주인공으로 등장시켜 소크라테스와의 대화 속에서 자기 철학을 표현한 것이라 보는 것이 플라톤을 올바르게 이해하는 것이라
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교육문화연구회 역(2000). 프레이리의 교사론. 서울 : 아침이슬
Freire. p. (2002) Pedagogy of the Oppressed : 30th anniversary edition. New york : Continuum. 남경태 역(2002) 페다고지, 서울 : 그린비
김현수(2008) ‘파울로 프레이리의 대화중심 교사론’ . 경상대학교
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의 사회와 여성문제의 이해」, 사회과학연구논집 제 2호』, 164p
이는 루소의 왜곡된 신체관을 바탕으로 한 여성관이 부르주아들의 여성 억압의 논리로 이용된 것이다. 즉, 루소가 남성 교육의 목적을 위하여 여성의 교육에 대해 이야기를 했듯
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