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Heinrich:1746-1827)
마. 프뢰벨(Frobel, Friedrich Wilhelm,1782-1852)
바. 듀이(Dewey, John ; 1859-1952)
사. 몬테소리(Montessori, Maria ; 1870-1952)
4. 유아기의 발달
가. 발달의 원리
나. 유아기의 발달적 특징
5. 현대 가정과 종일제 유아교육
◆ 토의사항
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교육사상경향의 근본적인 관념은 교육이란 하나의 자연적 과정이라는 것이다.교육은 행동에 대한 자연적 본능과 경향에서 출발하여 아동의 심리발전의 연구과 성인의 심의기능의 연구에서 도출되는 원리에 의해서 지배되지 않으면 안된다.
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교육과정”, 교문사, 2013
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 임경심, “유치원 교육실습에서 반성적 저널쓰기가 예비교사의 교육신념 및 교사효능감에 미치는 영향”, 전남대, 2009
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ
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교육사상을 직접 실험했다. 그의 우주적 교육사상은 후대의 교육사상가들인 루소, 페스탈로치, 프뢰벨, 헤르바르트에게 지대한 영향을 끼쳤다. 그의 평화교육사상은 1957년 모든 인류의 인간성 회복과 세계평화의 이상과 꿈을 실현하기 위한
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교육 개혁의 주된 원천이자, 현대 교육의 기초를 다진 사상으로 평가받는다. 1. 신인문주의의 이론적 기초와 국가주의 교육의 발전
2. 페스탈로치의 교육철학과 그 교육적 실천
3. 프뢰벨의 유치원 교육과 교육사상의 혁신
4. 국가주의 교
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교육에 있어서 목적론
2. 내적 생명의 조성과 정상화
3. 인격의 완성
4. 이상사회의 건설
Ⅴ. 본 론(4) - 몬테소리 교육의 내용
1. 일상생활 훈련
2. 감각교육
3. 언어교육
4. 수학교육
5. 문화교육
Ⅵ. 본 론(5) - 몬테소리 교사(교사관)
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자신의 감각을 발달시키고, 사회적 상호작용을 배우며, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨의 사상
2. 몬테소리의 사상
3. 프뢰벨과 몬테소리의 아동중심사상 비교
4. 느낀 점 및 내가 생각하는 아동관련 사상
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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Ⅰ.프로벨프로그램
1. 교육적 배경
2 교육적 사상
3. 프뢰벨 프로그램의 교육 목표
4. 프로그램 실시 방법
5. 마무리
Ⅱ. 프로젝트 접근법
(1) 프로젝트의 목적
(2) 프로젝트 선정의 기준
(3) 프로젝트의 범주, 길이, 집단구성
(4) 프로
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교육 관행
5. 중세 시대의 교육적 전통
2) 근대 부모 교육의 혁신
1. 코메니우스의 교육 사상
2. 로크의 양육 이론
3. 루소의 자연주의적 접근
4. 페스탈로치의 교육 방법론
5. 프뢰벨의 유아 교육 개념
3) 20세기 이후 부모 교
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프뢰벨은 19세기 독일의 교육가로서 유아 교육의 근본적 원리와 방법을 제시했고, 듀이는 20세기 미국의 심리학자이자 교육학자로서 발달심리학과 경험중심 교육을 강조하였다. 두 사상가는 각각의 1. 서론
2. 프뢰벨의 생애와 철학
3.
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