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교육사상
1) 에밀
2) 자연주의 교육사상
3) 소극교육론
4. 범애학파의 교육
1) 바제도
2) 잘츠만
5. 교육사적 의의
7. 신인문주의와 교육
1. 시대적 배경
2. 신인문주의 교육의 특징
3. 페스탈로치
1) 생애
2) 교육목적
3) 교육 방
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플라톤 - 『국가론』, 『변론』, 『메논』
제6장 루소 - 『에밀』
제7장 몬테소리 - 『아이의 발견』
제8장 듀이 - 『민주주의와 교육』, 『학교와 사회』, 『아동과 교육과정』
제9장 닐 - 『서머힐』
제10장 프레이리 - 『페다고지』
* 각 장별
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플라톤 - 『국가론』, 『변론』, 『메논』
제6장 루소 - 『에밀』
제7장 몬테소리 - 『아이의 발견』
제8장 듀이 - 『민주주의와 교육』, 『학교와 사회』, 『아동과 교육과정』
제9장 닐 - 『서머힐』
제10장 프레이리 - 『페다고지』
* 각 장별
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플라톤 - 『국가론』, 『변론』, 『메논』
제6장 루소 - 『에밀』
제7장 몬테소리 - 『아이의 발견』
제8장 듀이 - 『민주주의와 교육』, 『학교와 사회』, 『아동과 교육과정』
제9장 닐 - 『서머힐』
제10장 프레이리 - 『페다고지』
* 각 장별
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플라톤 - 『국가론』, 『변론』, 『메논』
제6장 루소 - 『에밀』
제7장 몬테소리 - 『아이의 발견』
제8장 듀이 - 『민주주의와 교육』, 『학교와 사회』, 『아동과 교육과정』
제9장 닐 - 『서머힐』
제10장 프레이리 - 『페다고지』
* 각 장별
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교육의 당면과제와 「만남」
Ⅱ. 부버의 생애
Ⅲ. 하시디즘
1. 하시디즘의 발생
2. 하시디즘의 성속관(聖俗觀)
3. 하시디즘의 종교적 삶
4. 하시디즘의 가르침
5. 하시디즘의 영향과 평가
Ⅳ. 「만남」의 철학
1. 인간의 이중적 태
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사격놀이나 화살놀이에서 볼 수 있는 표적과 조준 현상
시간의 변화에 따른 많은 현상: 온도 변화, 시간과 거리
장기판 위의 곡식
밀물과 썰물 Ⅰ. 현실적 수학교육의 의미
Ⅱ. 현실적 수학교육의 이론적 배경
Ⅲ. 현실적 수학교육의
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<왕소군(王昭君)>
2. 전한-<카풰의 일야>.<호상의 비극>
① <카풰의 일야>
② <호상의 비극>
3. 구양여천-<말괄량이>.<번금련>
4. 정서림-<버얼>
5. 웅불서 <모델>
Ⅳ. 중국문학의 한국유입이 가지는 의미
Ⅴ. 맺음말
참고 문헌
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사물 간의 관계를 중요시하였다. 교육방법은 감각적 경험의 제공을 중요시해야 한다고 주장하였다.
페스탈로치는 유아는 선한 본성을 가지고 있고 유아의 교육은 성숙에 뒤따라야만 한다는 자연주의 원칙을 주장하였다. 교육사상을 주장하
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플라톤-국가론
제7장 코메니우스-대교수학
제8장 루소-에밀
제9장 페스탈로치-숨은이의 저녁노을
제10장 프뢰벨-인간교육
제11장 듀이-민주주의와 교육
제12장 슈타이너-일반인간학
제13장 닐-서머힐
제14장 프레이리-페다고지
제15장
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